ученик строит рассуждения на неполной информации или неправильном понимании, то вы можете внести коррективы. Какие рассуждения привели ученика к ошибке? Детям нужно чувствовать себя в безопасности, отвечая на этот вопрос. Я очень люблю спрашивать так: «Объясни мне, как будто я двухлетний малыш. Помоги мне понять». Вы меняетесь ролями, и теперь ученик, попавший в бедственное положение, объясняет вам, как он рассуждает. И здесь я всегда подчеркиваю позитив: не то, что вы не можете, а то, что можете. «Нет» убивает обучение. Стройте его на «да».
Генетический потенциал: Семена – это удивительные маленькие метафоры, которые помогают ученикам понять мир – и себя в этом мире. Каждое маленькое семечко наполнено генетическим потенциалом. Это обещание, а обещания имеют для детей огромное значение. Обещания связаны с будущим. Покажите ребенку рисунок на пакетике с семенами, и он поймет: семечко моркови вырастет в морковь.
Каждое семечко – это история, готовая вот-вот случиться, но она не начнется, пока не наступят подходящие условия. То же самое и с детьми. Каждый наполнен потенциалом. У каждого есть история. Наша работа как педагогов и воспитателей состоит в том, чтобы создать плодородные условия для раскрытия потенциала каждого ребенка.
Дождевые леса и оазис: Раньше мне льстило, когда люди называли мой класс оазисом. Теперь я отношусь к этому иначе. Оазис может казаться прекрасным, пока вы в нем находитесь, но это не жизнеспособное и не экологичное место. Оно изолировано от окружающего мира. Напротив, здоровая экосистема пускает корни и побеги. Она создает огромное количество связей и способна к регенерации. Мой класс больше похож на дождевой лес. Это экосистема, которую я мечтаю создать в каждом классе.
Дети должны знать, что ошибка – это часть научного метода.
На самом деле я считаю, что пришло время подвергнуть сомнению современный фокус на экологичности. Экологичность – это поддержание статуса-кво, сохранение порядка вещей. Едва ли это можно назвать отправной точкой. Я же ориентируюсь на трансформацию. Как мы можем сделать важное дело? Как восстановить и перестроить наше сообщество? Достичь этих целей поможет мышление в духе дождевого леса.
Радостное обучение: Входя в зеленый класс, вы не можете не почувствовать себя живым и счастливым. Я хочу, чтобы мои ученики и коллеги-учителя чувствовали это каждый день. Школьное обучение ориентировано на научные понятия, но имеет мало общего с практическими навыками или умением запоминать. Серьезное дело обучения не исключает радости и смеха. Это как глоток свежего воздуха для детей и взрослых в равной степени.
Моя история была одиссеей, но я продолжаю каждый день приходить в школу с улыбкой на лице. Я тороплюсь показать, что у меня есть, и решить, что будет дальше. Если вы еще не веселитесь и ваши ученики не радуются путешествию, что-то идет неправильно. Обратите внимание на радость, и вы удивитесь успехам, которых добьетесь вместе.
Чем руководители школ могут помочь Зеленой программе
За тридцать лет работы в сфере образования я встречал разные типы руководителей школ. Лучшие из них вдохновляли меня. Некоторые позволяли мне вводить новшества в классе – если я мог доказать, что комнатный огород и обучение вопреки учебному плану благотворно сказываются на детях.
Вот ключевые уроки управления, которые я получил и как учитель, и как руководитель. Зеленая школьная программа не может осуществиться без поддержки руководства школы.
1. Все всегда наблюдают. Директор школы постоянно на виду. Он – лицо школы. Такие простые вещи, как знание имен учеников (и учителей), помогают создать позитивную атмосферу. Поэтому почаще заходите в классы – и не только для плановой оценки учителя. Руководители, поддерживающие Зеленую программу, демонстрируют интерес к тому, что выращивают дети и чему они учатся. Директор может задать вопрос, который покажет ему образ мыслей ученика. Иногда он даже может запачкать руки.
2. Раскройте правила игры. Эффективный руководитель излагает мнение, которым он руководствуется. Оно не должно держаться в секрете. Когда вы делитесь своим мнением, это значит, что все идут в одном направлении. Тогда учителя, которые хотят ввести Зеленую программу, будут с самого начала знать, как программа впишется в общую концепцию школы и впишется ли вообще.
3. Руководите, слушая. Хорошие руководители умеют слушать. Это один из способов, который они используют для сплочения коллектива и демонстрации уважения. Они понимают, что успех школы зависит от «нас», а не от «него». Хороший директор открыт свежим идеям и знает, что лучший результат достигается совместной работой.
4. Будьте бескорыстны. Хорошие руководители признают заслуги других людей (даже если сами несут основную часть груза). Они отмечают чужую хорошую работу и вознаграждают чужие усилия. Такое признание в равной степени важно для учеников, учителей, родителей и местных волонтеров, которые помогают осуществить зеленый проект.
5. Приветствуйте внимание. Программа зеленой школы еще слишком новая, поэтому она вызывает интерес. Хороший руководитель не боится внимания прессы; он приветствует его. Он знает, как использовать социальные сети, чтобы рассказывать об успехе.
6. Приглашайте (правильных) партнеров. Школа не может процветать в изоляции. Как и любой организм, она лучше всего себя чувствует в составе здоровой экосистемы. Связи с партнерами из местного сообщества создают и укрепляют такую экосистему, открывая двери новым ресурсам и возможностям для успеха учеников. Хорошие руководители мыслят стратегически, когда дело доходит до привлечения партнеров к Зеленой Программе. Правильное партнерство полезно обеим сторонам, как решенное математическое уравнение.
Когда мы взвешиваем возможности сотрудничества, то руководитель должен читать между строк веб-сайта партнера или его рекламной брошюры. Следует быть осторожным, чтобы не стать простым фоном для фотографий, помогающих собирать деньги. Хороший руководитель знает, что он не может соглашаться на все предложения, если не хочет перегрузить своих сотрудников.
Умение задавать правильные вопросы поможет руководителю построить прочные взаимоотношения. Первые вопросы, которые я задаю потенциальному партнеру, звучат так: «Как будут выглядеть наши объединенные усилия – как нам сделать 1+1 больше, чем 2? Где еще вы работали со школами? Какое партнерство не сработает? Почему? Как часто вы собираетесь приходить в нашу школу? Как вы будете отбирать и обучать волонтеров? Какие данные вы планируете собрать? Насколько гибким вы готовы стать, чтобы удовлетворять наши потребности?»
Когда руководитель провел комплексную проверку партнера, ему нужно спросить себя: готов ли тот помочь нам осуществить наше представление об учениках? Будет ли он поддерживать и вдохновлять учителей или только утомит их? Будет ли он переживать за то, чтобы мы двигались вперед?
Примечания
1
TED
