Правда, есть одно обязательное условие — подкрепление должнодействовать сразу. Оставленные во времени подкрепления — ерунда на постноммасле, так «хорошее» поведение зафиксировать невозможно, а «плохое» так незаблокируется. «Помнишь, ты вчера сказал бабушке «спасибо»? Вот за это я даютебе конфету» — подобная воспитательная тактика в пользу бедных. А «Ты непойдешь гулять, потому что вчера нахамил бабушке!» — в пользу бедных дважды.Однако, мы далеко не всегда можем подкрепить «хорошее» поведение ребенканемедленно. В таком случае необходимо использовать дополнительный стимул,свидетельствующий о скором подкреплении этого поведения.
Всем нам хорошо известно, что дельфины способны наудивительные фокусы — прыгают через обручи, играют друг с другом в мяч,выскакивают по команде дрессировщика на край бассейна. А еще, например, онимогут делать серию прыжков — десять раз кряду выпрыгивают из воды, причем, ещеделают в этот момент разнообразные сальто. Каким образом подкреплять эти прыжкидельфина, когда он прыгает целой серией? Он вряд ли поймет наши объяснения —мол, ты попрыгай десять раз подряд, а я тебе за это дам рыбку. Необходимодействовать иначе, и дрессировщики дельфинов нашли выход.
Во время тренировочных прыжков они свистят в милицейскийсвисток, который хорошо слышен и над, и под водой. Таким образом, они сообщаютдельфину, что он движется в правильном направлении. Десять свистков означают,что он получит свою рыбу. И он зарабатывает свои десять свистков, чтобы потом«обменять» их на одну пищевую награду. Точно так же и с нашими детьми: если мыне можем подкрепить поведение ребенка немедленно, мы должны подкреплять каждыйэтап этого его дела добрым словом и подтверждением того, что вознаграждение всеближе и ближе.
«Смотри-ка, ты уже сделал два примера из учебника. Какоймолодец! Еще остались вот эти, и мы пойдем гулять! О-о, еще два! Супер! Я ужепошла собираться на прогулку!» Ну и так далее, в том же духе. Если же думатьобо всем «домашнем задании» сразу и о подкреплении, которое случится в самомконце работы, и то только «может быть», то любому ребенку, поверьте, становится«и скучно, и грустно, и некому руку подать». Но в ситуации, когда каждый егошаг подкрепляется увеличением надежды на позитивный результат, он проще и быстреесправляется с задачей. Кстати сказать, дрессировщики дельфинов, обучающие своихпитомцев серийным прыжкам, идут еще на одну хитрость. Часто они подкрепляютпервый прыжок, а затем уже вознаграждают за всю серию прыжков. Зачем этоделается? Ну, так просто понятнее. Например, в детстве я очень любил, когдамама массировала мне голову.
Ребенок нуждается в том, чтобы в любой конфликтной ситуацииему честно сказали, вызвана ли она его поведением или чем-либо другим.
Лууле Виилма
Голова у меня регулярно болела, и массаж очень помогал. Ивот если бы мама таким образом положительно подкрепляла то, что я сел за урокиили сделал первую их часть, а по завершении всей «серии» предлагала бы какую-тосовместную игру, то, вероятно, я бы не воспринимал уроки как нечто мучительное,бесконечное и бесперспективное. Уверен, такое отношение к учебе положительно бысказалось и на моих оценках, которые, мягко говоря, оставляли желать лучшего.
Тут, впрочем, надо отметить, что подкрепление должно бытьчетко увязано с результативностью соответствующего поведения ребенка идействовать оно должно без осечек: заслужил — получи, не заслужил — извини, вследующий раз. Когда я поступил в Нахимовское училище, мы с математикой были всложных отношениях. Во мне жила уверенность, что она мне не нужна, поскольку ябуду врачом, а не каким-нибудь штурманом или радиоэлектронщиком. Ну и крометого, с детства слышал я, что не слишком силен в этом предмете, а потому былуверен, что не силен в нем никак. Но в училище математика была основнымпредметом. Более того, на каждом уроке мы писали контрольные, а потому оценкиследовали одна за другой.
Родители, поощряя капризы детей и балуя их, когда они малы,портят в них природные задатки, а потом удивляются, что источник, которой Онисами отравили, имеет горький вкус.
Джон Локк
И вот, собственно, о подкреплениях… Увольнение на выходныеполучал только тот нахимовец, у которого не было за неделю ни одной двойки илине больше двух троек. Причем, тут без дискуссии: журналы в офицерскую — исписки увольняемых на доске почета. То, каким подкреплением является воскресноеувольнение, объяснить сложно. Это мега-супер-невозможное положительноеподкрепление! Ты неделю живешь по команде, постоянно в строю, и даже в«свободное время» ты в классе под наблюдением офицера. В результате, янастолько сдружился с математикой, что закончил училище с отличными оценками поэтому предмету — и по алгебре, и по геометрии. Правда, для этого мнеприходилось на протяжении нескольких месяцев вставать в пять утра, чтобы какследует дополнительно позаниматься, сидя на полу в коридоре… Но поверьте,формула подкрепления: «заслужил — получи, не заслужил — до свидания» работает!
Наконец, о так называемом «большом куше». Есть такая метода— даже если ребенок не сделал ничего супервыдающегося, вдруг подкрепить егонежданной радостью. Часто наши дети находятся в подавленном состоянии,переживают из-за своих очень серьезных детских дел, да и вообще, ребенку тяжеложить. И хотя мы этого не помним, это так. Ужасное это время — детство! Но, какизвестно, «что пройдет, то будет мило», а потому войти в тяжелое положениесвоего ребенка нам, как правило, не удается. Нам кажется, что у него всепрекрасно, а если и не прекрасно — то только потому, что он сам дурак. В общем,это заблуждение. И имеет смысл хоть изредка напоминать своему ребенку, что егородители в курсе, что не все коту масленица.
Примечание: "Из семейного архива…"
Где-то, мне кажется, я эту историю уже рассказывал, но онадорогого стоит, поэтому не побоюсь повториться, Дело было в моем достаточноглубоком детстве. Мы с моими кузенами жили на даче у бабушки и дедушки, которыебыли безусловными главами наших семей и пользовались у всех, без исключения,непререкаемым авторитетом (дочери всю жизнь обращались к ним только на «Вы»).
В воспитании детей главное, чтобы они этого не замечали.
Неизвестный автор
Бабушку мы просто боялись до смерти, а дедушку побаивались,но не потому, что нам могло от него влететь, как от бабушки (дедушка даже голосникогда не повышал, не говоря уже о том, чтобы продемонстрировать нам своеплохое настроение), а просто потому, что мы его до той же смерти уважали. Приэтом, я был младшим из детей и, мягко говоря, скорее, нелюбимым внуком бабушки,нежели любимым. В общем, мне доставалось и справа и слева, а потом еще от мамыза то, что и справа и слева мною недовольны.
Сама же история с «большим кушем» развивалась следующимобразом. Чтобы угодить бабушке, что, в принципе, было почти невозможно, детиначали между собой соревноваться в том, кто раньше встанет, чтобы накрыть настол перед завтраком. И вот, одним «нехорошим утром» мне посчастливилосьпроснуться раньше остальных. Я немедленно кинулся накрывать на стол и такторопился, что… разбил любимую бабушкину масленку. Как сейчас помню —керамическую такую, цыплячье-желтую. После этого со мной случился паралич воли,мысли и чувств. Мне казалось, что смерть уже не только пришла, но и накрыламеня своим черным покрывалом. Я трясся, как осиновый лист, откомандировал маму,чтобы она подготовила бабушку к этой новости. И уже по лицу мамы понял, что«миссия невыполнима», в живых не останется никого.
