Ознакомительная версия. Доступно 15 страниц из 74
Для малыша, который только начинает говорить, облегчённые слова более доступны не только для восприятия, но и для воспроизведения. При этом мы даем как основной глагол, так и его облегчённый вариант, который является временным заменителем основного слова-действия. Как только у ребёнка появится возможность использования обычного слова, мы стимулируем его закрепление в речи. Приведём примеры слов-действий и их облегчённых вариантов – как действий самого ребёнка и его близких, так и животных, а также действий, связанных с различными предметами:
Малыш идёт: ТОП-ТОП!
Зайка прыгает: ПРЫГ-СКОК!
Водичка течёт: БУЛЬ-БУЛЬ!
Пылесос жужжит: ВЖ-Ж-Ж!
Маша качается: КАЧ-КАЧ!
Саша едет: КАТЬ-КАТЬ!
Катя купается: КУП-КУП!
Ваня смеётся: ХА-ХА-ХА!
Миша споткнулся и упал: БУХ!
Лена ест кашу: AM!
Таня поёт песенку: ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ!
Даня удивляется: О-ГО-ГО!
Малыш плачет: А-А-А!
Никита, не кричи: ТС-С-С!
Рита наступила в лужу: ПЛЮХ!
Молоток стучит: ТУК-ТУК!
Газета шуршит: ШУР-ШУР!
Ножницы режут: ЧИК-ЧИК!
Поднялась пыль: ПЫХ-ПЫХ!
Вода пролилась: КАП-КАП!
Машина едет: БИ-БИ!
Дудочка играет: ДУ-ДУ-ДУ!
Барабан гремит: ТА-ТА-ТА!
Поезд едет: ТУ-ТУ!
Самолёт гудит: У-У-У!
Телефон звонит: ДЗИНЬ-ДЗИНЬ!
По мере развития речи малыша следует усложнять задания в таком порядке: облегчённые слова, обозначающие действия, – отдельные слова-глаголы – простые фразы из 2–4 слов, рассказывающие о каком-либо действии. Например:
Демонстрация движений и действий
Чтобы малыш лучше усвоил значения изучаемых слов-действий, необходимо подкрепление глаголов соответствующими движениями, действиями, характерными жестами. То есть взрослый не только произносит слово, но и по возможности демонстрирует движение или действие, которое оно обозначает. При этом взрослый всячески побуждает малыша повторить движение за ним – сначала просто показать движение, а в будущем сочетать его с произнесением соответствующего слова. В дальнейшем ребёнок сможет показывать движение сам, уже без необходимости повторять его вслед за взрослым. Конечно, такой подход возможен только в отношении тех глаголов, которые обозначают движения и действия людей. В некоторых случаях можно подражать движениям и действиям животных. Приведем примеры практического использования такого метода работы.
Например, взрослый закрывает глаза и подкладывает сложенные ладони под щёку со словами «Я сплю. Баю-бай!», затем предлагает малышу показать действие вместе: «Ложимся спать. Баю-бай!» А если малыш не понимает, что от него хотят, не показывает нужное действие, взрослый уточняет: «Покажи, как ты спишь!», предлагая принять нужную позу за ним, при необходимости помогает ему – складывает вместе ладошки малыша и подкладывает их ему под щёчку.
Аналогично проводится работа с глаголами, обозначающими движения, и действия животных, которые доступны для изображения. Например, взрослый соединяет ноги вместе и прыгает по комнате со словами: «Зайка прыгает: прыг-скок!» Затем предлагает малышу попрыгать вместе: «Давай попрыгаем как зайки. Прыг-скок!» При необходимости берёт ребёнка за руки или под руки и побуждает к ритмичным прыжкам.
Если такая работа проводится регулярно, она обеспечивает малышу лучшее понимание значений новых слов-действий и помогает ввести их в его активный словарь. Напоминаем, что необходимо постепенное усложнение: сначала взрослый показывает движение, а малыш наблюдает – затем взрослый показывает движение и побуждает малыша повторить движение за ним – в будущем малыш может самостоятельно воспроизвести заданное движение только по слову.
Обратите внимание, что поначалу малыш не может четко дифференцировать разные формы одного и того же слова – например, «Я иду», «Ты идёшь», «Мы идём», побуждение «Иди», предложение «Давай походим вместе» и т. п. Поэтому при использовании разных форм одного слова-действия особенно важна его демонстрация, чтобы ребёнок лучше усвоил его значение – понял, что во всех случаях различного произнесения речь идёт об одном движении или действии.
Использование игрушек
Для закрепления и расширения глагольного словаря, уточнения значений новых слов-глаголов в сознании ребёнка рекомендуется использование игрушек (кукол, игрушечных животных) для изображения различных движений и поз.
Например, мы используем куклу, чтобы продемонстрировать с её помощью простые позы – «Ляля стоит», «Ляля сидит», «Ляля лежит»; простые движения – «Кукла идет: топ-топ!», «Кукла прыгает: прыг-прыг!», «Кукла кружится: вот так!»
Используя мягкие игрушки, которые изображают людей или животных, также можно показать некоторые характерные позы и движения. Например, «Мишка машет лапкой», «Кошка кушает», «Собачка лежит и спит» и др.
Можно подобрать игрушечные фигурки животных и изобразить с их помощью характерные движения. Например, «Слон топает: топ-топ-топ!», «Лошадка скачет: скок-скок!», «Лягушка прыгает: прыг-прыг!», «Птичка летает – машет крылышками: мах-мах!» и т. д.
Кроме обычного набора игрушек, можно использовать специальные игрушки, устройство которых позволяет придавать им определённую позу, – это игрушки с суставами-шарнирами (например, деревянный человечек), а также резиновые игрушки с металлическим каркасом (проволоками в конечностях). Такую игрушку можно поставить, посадить, поднять ей руки и т. д.
Использование изображений
Развитие глагольного словаря малыша требует подбора и использования специального наглядного материала, иллюстрирующего различные движения и действия. Использование на речевых занятиях такого наглядного материала помогает малышу лучше понять значение новых слов-глаголов.
На занятиях можно использовать специальные пособия – карточки или книги, посвящённые именно развитию глагольного словаря.[8]
Кроме того, можно воспользоваться фотографиями ребёнка и его близких, выполняющих различные действия, – такой материал вполне по силам подготовить в домашних условиях, и он будет особенно важен и интересен для малыша. Из полученных фотографий можно сделать фотокнигу. Для этого вставьте фотографии в фотоальбом или наклейте в тетрадку, подпишите фотографии. У вас получилась уникальная книжка о вашем малыше и вашей семье, заниматься по которой особенно интересно![9]
Напоминаем: чтобы малыш лучше запомнил новые слова, следует называть действие на изображении многократно – сначала одним словом-глаголом (облегчённой или полной формой слова), в дальнейшем простой фразой из 2–4 слов.
Содержание глагольного словаря
Отрабатываемый с ребёнком глагольный словарь должен содержать как названия действий самого ребёнка, так и названия действий, которые совершают его близкие, а также действия, которые совершают различные объекты. Для удобства использования на занятиях по развитию речи мы разбили все глаголы на такие группы:
• Слова, обозначающие движения: идёт, сидит, стоит, бежит, лежит, прыгает и др.
• Слова, обозначающие эмоции: улыбается, радуется, грустит, злится, удивляется, боится и др.
• Слова, обозначающие собственные действия и умения ребёнка: спит, ест, играет, рисует, строит, гуляет, катается, умывается, купается, одевается, раздевается, причёсывается, несёт, падает, кричит, говорит, смотрит, слушает, подметает, вытирает и др.
• Слова, обозначающие действия других детей старшего возраста: читает, пишет, рисует, считает, поёт, танцует и др.
• Слова, обозначающие действия близких взрослых: убирает, моет, гладит, варит, жарит, подметает, чистит, стирает, чинит, ремонтирует и др.
• •
Ознакомительная версия. Доступно 15 страниц из 74
