Итак, если мы хотим быть услышаны, если мы хотим, чтобыребенок интересовался тем, что мы пытаемся до него донести, он должен бытьмотивирован на это. А мотивировать его можно только одним-единственным способом— демонстрировать ему, что он для нас важен, ценен, что мы его уважаем, что оннам дорог. Быть внимательными, чуткими, терпимыми — вот начало любого диалога.Без этого никакого общения с ребенком не получится.
Важно не то, что мы говорим, а то, как мы это делаем. Можнодвести раз сказать ребенку, что мы его любим, и не сделать ничего, чтобы онповерил этим нашим словам. Говорить нужно, но одних слов недостаточно. Дляребенка — реальные дела, события, поступки, фактические реакции родителей — этоправда. А слова… Ну, что слова? Поговорили и разошлись.
Глава третья
"Нежнее, еще нежнее!", или язык чувств и высшая школа эмоций
Теперь поставим вопрос ребром: как же нам общаться сребенком, чему его учить, если он не понимает слов? Ну или, по крайней мере, непонимает их так, как нам бы того хотелось… На самом деле, все достаточнопросто: язык, понятный и нам, и ребенку, — это, во-первых, эмоции, которыеможно тренировать, во-вторых, опыт, который ребенок может получить, ив-третьих, наглядный пример, который он перед собой видит, то есть, наше с вами— родительское — поведение. В этой главе мы будем говорить об эмоциях. Лично ясчитаю это самым важным.
Эмоции — это то, как мы ощущаем окружающий мир. Если мы регулярноиспытываем страх, то окружающий мир будет казаться нам недоброжелательным,агрессивным, полным потенциальных напастей. Если мы регулярно испытываемчувство горя — печаль, страдание, — нам кажется, что мир лишен всякойнадежды, а это трагедия и несчастье. Если мы регулярно раздражаемся, испытываемгнев, то мы всегда будем чувствовать себя не в своей тарелке — в каждом ботинкепо маленькому, но очень ощутимому камушку. И наоборот, если мы испытываемрадость, интерес, чувство удовольствия, то наш мир — это добрый друг, с которымнам па-настоящему хорошо. Мы видим в нем новые и новые возможности, красивыхлюдей, важные события и почти что сказочную победу добра над злом.
Иными словами, главная краска окружающего нас мира — темнаяили светлая — это не цвет самого мира, это цвет нашего внутреннего состояния.Светло у нас на душе — и мир становится светлым, темно — он темнеет. Иродителям, мне кажется, очень важно решить для себя, в каком мире они быхотели, чтобы жил их ребенок. Если в светлом — это одна история, в темном —другая. Ведь это именно мы определяем то, в каком мире будет жить наш ребенок,или помогая ему опытом радости, или запугивая его опасностями, или оснащая егоидеологией безысходности.
Ну не сразу, конечно…
Эмоции — радость, печаль, гнев, интерес и другие — должны,казалось бы, проявляться у ребенка с самого момента его рождения. Но, как мыуже говорили, новорожденный малыш, в каком-то смысле, еще является существомнедоношенным, не приспособленным к жизни, а его мозг еще только формируется.Поэтому даже эмоциональные реакции — и те проявляются у него далеко не сразу ине в полную силу.
Из всех эмоций сразу после рождения младенец способендемонстрировать только эмоцию страдания, хотя эмоция горя по-настоящемупроявится у него значительно позже. Радость младенцы начинают испытывать толькомежду первым и вторым месяцами жизни, а произвольная улыбка — этот отчетливыйпризнак радости — становится самопроизвольной только к третьему месяцу. Сострахом еще сложнее: способность испугаться в ответ на громкий звук появляетсяуже на первом месяце, а вот, например, незнакомых людей ребенок начинаетбояться только после полугода, где-то к девятому месяцу. Боязнь животных итемноты может возникнуть не раньше чем в полтора года, но большинство детей даютсоответствующую реакцию только годам к трем. То же самое и с гневом — этаэмоция появляется не сразу и сильно видоизменяется с возрастом. Сначала гнев,едва возникнув, моментально заменяется страданием, а вот трехлетний ребенок ужевполне может быть по-настоящему разгневан или рассержен. Крайне важная, с точкизрения развития ребенка, эмоция интереса становится более-менее полноценнойтолько к девяти месяцам.
Не знаю, с каким чувством вы читаете эти «сухие цифрыстатистики», но на меня они, сколько бы я об этом ни думал, производят почтишокирующее впечатление. Эмоция — такой, казалось бы, элементарный психическийакт, но и для его возникновения, для формирования соответствующей способностиребенку требуется время, подчас огромное! Уму непостижимо! И ведь это тольконачало «большого пути», дальше еще предстоит — развитие, становление, отработкаэтих реакций!
Сравните страдание двухлетнего ребенка, которое легкопрервать простым переключением его внимания на другое занятие, и страданиедесятилетнего ребенка, который получил двойку и в ужасе не знает, как ему идтидомой. Это же день и ночь — такое гигантское развитие элементарной, на первыйвзгляд, эмоции! А горе подростка, который безответно влюбился? Вообще ни вкакое сравнение не идет со страданием трехлетнего малыша! Иными словами, нампредстоит наблюдать фантастическое развитие и усложнение чувств нашего ребенка.
Воспитание, главным образом, должно засеять наши сердцаполезными для индивида и общества привычками,
Клод Гельвеции
Но уж коли так, раз уж и эмоции ребенка формируются несразу, а потом еще претерпевают несколько этапов своего последующего развития,то, может быть, нам — его воспитателям — как раз и следует начать работать вэтом направлении? Я задаю этот вопрос риторически, но ответ у меня на него нериторический и даже не теоретический, а конкретный и железобетонный: да, мыочень долго ограничены в том, чтобы воспитывать «сознание» нашего ребенка, новоспитывать его эмоции мы вполне можем с самого младенчества.
Что я имею в виду? Любая эмоция — это, конечно, реакция нанекую внешнюю силу, и в этом смысле кажется, что с ней ничего не поделать. Ноесть нюансы… Во-первых, у каждого человека свой набор стимулов, которыеспособны спровоцировать его на ту или иную эмоциональную реакцию, а значит, невсе тут предрешено и есть у нас поле для маневра. Во-вторых, у каждого из нассвоя продолжительность этой эмоциональной реакции — у кого-то «тихо падалапланка» в течение месяца, у кого-то упала сразу, пришибла больно, но прошлодесять минут — и инцидент исчерпан, уже и не вспомнить, из-за чегорасстроились. В-третьих, кто-то застревает на эмоциях негативного спектра ипотом его из болота тоски за уши не вытащить, а кто-то, напротив, весельчак ибалагур, которому море по колено, и печалиться он не будет ни за что.
Конечно, все тут у каждого ребенка индивидуально игигантское значение имеют гены. В науке, например, известен случай, когда вцелом психически здоровый ребенок не смеялся до четырех с половиной лет. Ногены генами, а привычки эмоционального реагирования — это привычкиэмоционального реагирования, и эти привычки можно формировать, развивать или,напротив, редуцировать.
Самые важные эмоции — это эмоции радости, горя, страха,интереса и гнева. И в зависимости от того, какие эмоции мы поощряем и одобряему своего ребенка, а какие его эмоции мы, напротив, по возможности, прерываем,зависит то, какие привычки эмоционального реагирования сформируются у него навсю его будущую жизнь. Если мы будем поощрять у нашего ребенка эмоции радости,интереса и блокировать эмоции страха, горя, гнева — это позволит нам воспитатьлюбопытного и жизнерадостного человека, не страдающего приступами страха илигнева, а также длительными эпизодами страдания и горя.
