бы не работать и держать ребёнка дома до поступления в школу, тем не менее, платят немалые деньги за посещение малышом детского сада и сами принимают участие в жизни этого учреждения. Общение детей между собой, особенно в разновозрастных коллективах, позволяет не деле реализовать потенциал личностной свободы ребёнка, воплотив его в самостоятельность детей, в умение общаться, в навыки собственной инициативной деятельности, в творческие способности и приобщение к ценностям общечеловеческой культуры.
Психологические обследования детей, поступающих в школу, показали, что те их них, кто воспитывался только в семье, уступают по ряду важнейших параметров психологической готовности к обучению в школе своих сверстникам, посещавшим детский сад.
Воспитание личности не требует каких-то специально организованных занятий с детьми, хотя ребёнок как личность развивается и тогда, когда вы учите его строить и рисовать и когда читаете ему книгу, едете с ним в троллейбусе, смотрите телевизор. Важно, чтобы всё это было вашим общим делом, понятным и близким ребёнку. Конечно, каждый такой вид деятельности имеет свою специфику и накладывает определённые требования на ваше общение с ребёнком.
1.4 Воспитание культуры общения детей старшего дошкольного возраста в соответствии в ФГОС ДО и программами дошкольного образования.
Приобщение детей дошкольного возраста к социокультурным нормам общества является одним из основных принципов дошкольного образования в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). Задачи, которые должна решать система дошкольного воспитания в этой области, представлены глобально в направлении формирования общей культуры детей на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. Так ФГОС ДО указывает, что формирование общей культуры личности детей предусматривает развитие их социальных, нравственных, эстетических качеств, а также инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка.
Составные компоненты культуры общения дошкольника в программах дошкольного образования реализуются в образовательной области социально-коммуникативное развитие, содержание которой направлено на:
— усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
— развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;
— становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
— развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
— формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых.
Важное значение придаётся речевому развитию детей, которые должны овладеть родным языком как средством общения и культуры.
Тем самым, культура общения дошкольника предусматривает воспитание общих норм поведения при взаимодействии с окружающими через формирование культуры поведения ребёнка, и развитие речевых норм общения, т. е. формирование культуры речевого общения.
Среди условий, способствующих усвоению компонентов культуры общения ФГОС ДО определяет обеспечение эмоционального благополучия каждого ребёнка; создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми; развитие коммуникативных способностей детей; позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; организацию различных видов деятельности, способствующих развитию речи, общения.
Рассмотрим содержание некоторых программ дошкольного образования в направлении воспитания культуры общения детей старшего дошкольного возраста.
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, составлена в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Воспитание основ культуры общения в программе отражено в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие», которое предусматривает формирование и культуры поведения, и культуры речи. Основной целью раздела является социализация, развитие общения, нравственное воспитание детей дошкольного возраста. В направлении культуры общения предусматривается:
— усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
— развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к совместной деятельности;
— становление самостоятельности целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
— развитие социального и эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
— формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых;
— развитие владения речью как средством общения и культуры.
Содержание психолого-педагогической работы строится в зависимости от возраста детей. Так для дошкольников старшей группы воспитательно-образовательный процесс в дошкольном учреждении, предусматривающий развитие культуры общения, должен быть направлен на формирование дружеских взаимоотношений между детьми; привычки сообща играть, трудиться, заниматься; воспитание уважительного отношения к окружающим; формирование таких качеств, как сочувствие, отзывчивость; становление способов бесконфликтного поведения в общении детей друг с другом в детском саду и семье, способов адекватной передачи собственных эмоциональных состояний (мимика, интонации); расширение представлений о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
Воспитание культуры речевого общения предусматривает показать детям значение родного языка в формировании основ нравственности. Процесс воспитания должен быть направлен на формирование у детей умений вести конструктивный диалог, с помощью объяснительно-доказательной речи, умений улаживать спорные ситуации, делиться впечатлениями, логично, целостно строить высказывание. Также культура речевого общения предусматривает обогащение словаря старших дошкольников вежливыми словами и их использованию в повседневной жизни (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент и т. д.); побуждение к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.).
Как видно из положений указанной программы, культура общения старших дошкольников, включающая воспитание культуры речи и поведения детей решается в комплексе задач социально-коммуникативного развития.
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Мир открытий» под общей редакцией Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой также соответствует требованиям ФГОС ДО. Программа задаёт базисное содержание дошкольного образования, обеспечивающее поддержку индивидуальности каждого ребёнка, его социальное, нравственное, интеллектуальное, физическое и эстетическое развитие.
Стоит отметить, что основная цель данной программы — накопление ребёнком культурного опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающим миром, другими детьми и взрослыми. В связи с этим особая значимость в Программе придаётся положительной социализации и индивидуализации ребёнка, реализуемое в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие». К содержанию данной образовательной области относятся все те направления, которые регламентированы ФГОС ДО (присвоение норм общения, моральных и нравственных ценностей, принятых в обществе; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; формирование представлений об исторической сущности норм и правил поведения, о значимости каждого человека в жизни других людей).
Содержание области социально-коммуникативного развития для детей старшего дошкольного возраста (старшая группа) поделено на несколько разделов, среди которых отметим следующие направления, имеющие отношения к культуре общения:
1)
раздел «человек среди людей» включает: формирование представлений об особенностях поведения людей в зависимости от возраста и половых различий, о различных эмоциональных состояниях людей и животных (в реальной жизни и в художественном изображении), проявлению
эмпатии к людям, к окружающей природе, формирование умений пользоваться разнообразными формулами речевого этикета, умений вести конструктивный диалог, с помощью объяснительно-доказательной речи улаживать спорные ситуации, умений делиться
