Ехали весело, дружно организовав складчину. Содержание рюкзаков выкладывалось на общий стол. Все угощали, и все угощались. Но вот запасы домашних лакомств закончились. Все оказались в одинаково скромном положении. Вместе со всеми ехал и угощался К. Но ребята заметили, что когда общие запасы закончились, К. после еды в столовой уединялся, доставал из своего рюкзака мешочек и тайком лакомился мамиными гостинцами, которые он приберег только для себя.
— Вот кулацкая душонка! — справедливо возмущались комсомольцы.
— Мы еще жалели, что дали ему резкую характеристику, а оказывается, мы его еще плохо знали. И хорошо, что такой «собственник» не прошел в военное училище.
В этом мнении теперь сходились все.
Подводя некоторые итоги, нужно сказать, что такая система составления характеристик значительно повысила роль классной комсомольской организации, научила комсомольцев принципиальной критике недостатков товарищей, помогла многим исправить свои недостатки.
Опыт работы наших двух классов был успешно применен в работе других десятых классах школы. В период обмена комсомольских билетов этот опыт составления комсомольских характеристик был использован во всех первичных комсомольских организациях школы № 48 Челябинска и дал очень хорошие результаты.
В ходе обсуждения характеристик классные комсомольские организации стали дружнее, требовательнее и взрослее. Так, помогая друг другу, комсомольцы учились требовательности, развивали силу общественного мнения. Но лучшей школой воспитания является сама жизнь.
БЛИЖЕ К ЖИЗНИ
Большую роль в деле коммунистического воспитания играют хорошо продуманные и организованные этические беседы, встречи с бывалыми людьми, диспуты и читательские конференции.
Но подчас все это сводится к начетническому проведению очередного «мероприятия». У нас иногда любят громкие фразы:
— Мы проводим с семиклассниками диспут по «Молодой гвардии» А. Фадеева! — говорили в одной школе. А на поверку получилось, что ученики более или менее старательно пересказали общее содержание книги и рекомендованной учителем статьи. Интересный, живой обмен мнениями, иногда и спор — вот что должны мы всемерно поощрять в работе учащихся с книгой.
Мы мало приучаем старшеклассников самостоятельно мыслить, самостоятельно говорить, иметь свое мнение. Невольно воспитываются молодые начетчики, умеющие бойко, чужими фразами пересказывать чужие мысли. Это надоело и самим учащимся. В этом подчас и неудачи так называемых «часов классного руководителя» или кампанейски проводимых только в неделю детской книги обязательных читательских конференций.
Недавно в учительской я услышал следующий разговор:
— Не понимаю, почему классный час на тему о будущем техники прошел так сухо. Ведь какие статьи были подобраны!
— А вы когда его проводили? Вчера? То-то у меня на уроке Юра и Валя все газетами шелестели. Они, видимо, свои выступления готовили.
— А кто у вас о мирном применении атомной энергии рассказывал? Валя? Почему она? Ведь у вас техникой Алеша интересуется и много по этому вопросу читает!
Вот вам и секрет неудавшейся беседы! Газетные статьи розданы в порядке очереди случайным ученикам, те мельком просмотрели их на уроке и потом, путаясь, прочли случайные отрывки из них в классе.
Старшеклассников нужно знакомить с жизнью более глубоко и не только по газетным статьям. Нет ничего лучше, как непосредственное общение с бывалыми людьми. Они могут поделиться своим богатым опытом с учениками, готовящимися самостоятельно вступить в жизнь. Такое простое слово бывает очень веско.
Года три тому назад среди некоторой части школьников начало распространяться вредное мнение: «Мы, мол, рады хорошо учиться, да времени не хватает, само же министерство признает, что школьные программы перегружены». На общешкольное комсомольское собрание, посвященное итогам первого полугодия, был приглашен комсомолец с часового завода. Выступив на собрании, он рассказал о том, как, выполняя производственное задание на 280 %, он одновременно успешно учится в восьмом классе школы рабочей молодежи. Факты говорили сами за себя. Стыдно было нашим старшеклассникам перед их сверстником, которому на все хватает времени.
Прививая любовь и уважение к производительному труду, помогая учащимся в выборе их будущих профессий, классный руководитель может широко использовать в первую очередь помощь родителей учащихся своего класса.
Раньше в старших классах школы проводили беседы представители того или иного высшего учебного заведения, агитируя за поступление именно в этот вуз. Теперь в такой агитации необходимости нет, но помочь выпускнику средней школы правильно выбрать свою будущую профессию очень и очень нужно. Надо сказать, что учащиеся наших старших классов еще плохо знают производство, специфические особенности, положительные и тяжелые стороны той или иной профессии, специальности. Когда во время беседы с учениками своего класса я услышал, что Юрий Н. хочет стать медиком, я считал его решение правильным. Юноша был серьезным, хорошо учился, сказано это было с большой убежденностью. Окончив школу, Юрий Н. поступил в медицинский институт, проучился там несколько месяцев и вынужден был бросить учебу, так как не мог выносить работы в анатомической. У него пропал целый учебный год. Вспоминается и другой ученик, Олег К. Оканчивая десятый класс, он метался в выборе своего будущего пути. Он думал и об отделении журналистики, и об институте кинематографии и об архитектурном, медицинском. Начал учиться в одном институте, перешел в другой. Сейчас, успешно окончив Педагогический институт, он стал хорошим педагогом и по-настоящему полюбил свою профессию.
У нас часто во время бесед с выпускниками средних школ говорят о том или ином институте, а не о профессии. Это неправильно.
Мы пригласили к себе в класс председателя классного родительского комитета, главного геолога комбината «Челябуголь» тов. Эллиса. Он рассказал выпускникам о геологии, геологических изысканиях, роли геологии в народном хозяйстве нашей страны. Рассказ его вызвал большой интерес. Тов. Эллис рекомендовал ученикам по окончании школы в зависимости от успеваемости, пойти учиться либо в горный институт, либо в горный техникум, поступать на курсы коллекторов или сразу поступить рабочим геологической партии, а потом заочно учиться.
С интересным автогенным производством учащиеся были ознакомлены во время экскурсии на кислородный завод.
Общение с производственниками, знакомство с их богатым жизненным опытом помогает выпускникам школы выбрать правильный жизненный путь, найти свое место в жизни.
Мы часто не знаем, какие интересные люди живут среди нас, как много поучительного они могут рассказать молодежи.
В день Советской Армии к комсомольцам-старшеклассникам пришел офицер в отставке тов. Замахов, он много и интересно рассказал о герое-комсомольце Александре Матросове, с которым он служил в одной части. Образ замечательного человека стал ближе и роднее нам. Узнав его лучше, мы еще больше полюбили его.
Как-то к комсомольцам пришла работница центрального телеграфа. Когда она была ученицей и жила у сестры в Москве, в их классе отрядным вожатым на протяжении нескольких лет была Зоя Космодемьянская. Мы любим Зою, много знаем о ней, свято чтим ее героический подвиг, но рассказ бывшей пионерки ее отряда
