примера, достойного подражания, тоже оказывало свое благоприятное влияние. Каждый из комсомольцев класса мог спросить себя: а что мне мешало быть таким?
Так, на конкретном разборе поступков отдельных учеников комсомольцы учились принципиальной требовательности, у них появлялось стремление подражать лучшим. При обсуждении характеристик главное внимание уделялось отношению комсомольца к учебе. В характеристике обязательно отмечались участие школьника в общественной жизни класса и школы, общая начитанность, политическая осведомленность, физическая натренированность. Отмечалась также помощь по хозяйству дома, отношение к младшим братьям и сестрам. Резко бичуя недостатки, комсомольцы отмечали и положительные качества товарищей: трудолюбие, общительность, принципиальность, требовательность к себе и товарищам, активность в общественной жизни, любовь к искусству, умение разбираться в музыке, живописи и т. д.
Подавляющее большинство характеристик, хотя в них и отмечались отдельные недостатки, показывало товарищей как хороших учеников и активных комсомольцев. С первых же собраний в классе было установлено неписанное правило: при обсуждении твоей характеристики самому не выступать.
— Что ты кричишь о том, какой ты хороший? Послушай, что другие о тебе скажут. Если что неправильно, товарищи поправят.
Каждый раз при окончательном утверждении той или иной характеристики вопрос решался голосованием, причем большинством голосов из характеристики исключалась любая фраза и вносилось любое добавление. В конце характеристики так и писалось: «Принята большинством голосов на собрании первичной комсомольской организации 10 «в» класса».
Обсуждение комсомольских характеристик не только научило учащихся десятого класса правильному отношению к недостаткам товарищей, но и сыграло большую роль в исправлении этих недостатков. Каждый ученик знал, над исправлением каких черт характера и поведения ему надо было работать. Он также знал и то, что если к концу года он исправит то, на что ему указывалось, соответственно будет исправлена и характеристика. Таким образом, характеристика каждого комсомольца зависела только от него самого. Уже сам факт такого подробного и принципиального обсуждения поведения каждого комсомольца заставил многих из них резко изменить свое отношение к учебе, дисциплине, общественной работе. Так, комсомолец П. хорошо учился, был активистом, но одновременно был несколько самонадеян и самовлюблен. Когда, началось обсуждение комсомольских характеристик, П. почувствовал, что товарищи обязательно отметят эти недостатки. Он резко изменил свое отношение к товарищам, стал держать себя проще, скромнее. И когда составляли характеристику Л., то о его былой самовлюбленности не было сказано ни слова. Таким образом, мы видим, что сила общественного мнения еще до обсуждения тех или иных поступков комсомольца заставляет его исправлять свое поведение.
Обсуждая характеристики своих товарищей, десятиклассники учатся делать правильные выводы из системы поступков того или иного ученика. На комсомольских собраниях проявилась невиданная до тех пор активность. В ходе обсуждения характеристик выступали почти все комсомольцы, даже те, кто до этого никогда не выступал.
Ученик Ц. во многом потерял облик комсомольца, но, обладая недюжинным умом, хорошим общим развитием, оказывал большое, к сожалению, плохое влияние на некоторую группу учащихся класса. Предстоящее обсуждение его характеристики вызывало у меня определенную тревогу. Хватит ли у класса принципиальности для полного разоблачения Ц.? Обсуждение его характеристики нарочито было намечено на более поздний период, чтобы в практике обсуждения других характеристик научить комсомольцев подлинной требовательности. И это оправдало себя. В проекте характеристики, представленной комсомольским бюро, было записано: «К основной своей обязанности — учебе относится, как халтурщик. Любым способом стремится получить хорошую отметку, не борясь за глубокие, прочные знания. Нечестен. Оказывает отрицательное влияние на неустойчивую часть класса. Подбивает их нарушать дисциплину, а сам всегда остается в стороне». Все в классе об этом знали, но не ожидали таких резких формулировок. Вопреки сложившейся в классе традиции не защищать себя, а слушать товарищей, Ц. выступил в свое оправдание. Но он выступил дипломатично, отрицая не все.
— Я согласен о вашей резкой критикой, да, я признаю, что списывал, как другие, но вы докажите мне, что я подбивал класс на плохое? — говорил он.
Находящаяся под его влиянием группа учащихся, сразу ринулась на его защиту. Но основная, часть комсомольцев класса своими выступлениями. не дала Ц. снять с себя ответственность. Неожиданно слово попросил скромный, незаметный, никогда ранее не выступавший на собраниях ученик В.
— Помнишь, в прошлом году мы сидели на первой парте. Ты подговорил меня в журнале отметку исправить. Подговорил ты, а отвечать пришлось мне!
Выступали другие:
— А в этом году на уроке физкультуры ты начал возню. Нас потом на перемене завуч отчитывал, а ты ходил посмеиваясь!
— На переменах ты высмеиваешь студентов-практикантов, когда их нет, а когда они появляются, пытаешься втереться к ним в доверие.
Защитники Ц. постепенно сдавались. Когда характеристика была поставлена на голосование, против нее голосовал только один. Характеристика была принята и хотели переходить к обсуждению следующей, но кто-то из комсомольцев снова вернулся к ней.
— Слушайте, а с такой характеристикой можно оставаться комсомольцем?
Да, вопрос был серьезным и своевременным. Обсуждение снова возобновилось. Было признано, что такое поведение несовместимо с пребыванием в комсомоле, но и комсомольская организация класса вынуждена была принять большую вину на себя. «Такое поведение Ц. явилось результатом попустительства комсомольской организации класса, не критиковавшей его и не взыскивавшей с него», — было занесено в протокол собрания. Только учитывая это, собрание дало Ц. месячный срок для исправления своего поведения. Его предупредили, что через месяц вопрос о пребывании его в комсомоле будет снова обсуждаться собранием. И такое решение сейчас, на этом собрании, было правильным.
Классная комсомольская организация за короткий срок заметно выросла в своей требовательности и организованности. Ведь месяц тому назад такого обсуждения, пожалуй, не получилось бы.
Так были обсуждены комсомольские характеристики всех десятиклассников. Подавляющее большинство их было положительным.
К концу года положение еще более изменилось к лучшему. Комсомольское бюро пересмотрело все ранее принятые характеристики и через комсомольское собрание исправило большинство, их, так как значительная часть недостатков, отмечавшихся ранее, уже была исправлена.
Комсомольские организации 10 «д» и 10 «в» классов заметно улучшили свою работу. Но не все, конечно, могло быть исправлено за один год. Довольно суровые формулировки, осуждающие поведение отдельных, не полностью исправившихся комсомольцев, были оставлены в характеристиках. Как выяснилось позднее, это в какой-то мере тревожило актив. Ведь впервые комсомольская организация выдала выпускникам не одни только положительные характеристики, как это было раньше. А ведь они играли большую роль в определении дальнейшей судьбы выпускников.
При встрече осенью группа комсомольцев класса рассказала мне о том, что одно время они испытывали угрызения совести из-за того, что выдали отрицательные характеристики. Так, выпускник К. не прошел в военное училище во многом из-за недостаточно хорошей комсомольской характеристики. Ребята задумались, правильно ли они поступили. Осенью они вместе с К. попали на работу по уборке урожая.
