5. Если состав групп обладает высокой компетенцией и решает поставленные учебные задачи легко и быстро, можно использовать принцип глубинного погружения в область незнания через постановку заведомо нерешаемых задач, как, например, доказательство теоремы Ферма. В нашем случае это попытка соотнести экономическую значимость и моральные и психологические механизмы формирования коллектива.
6. При организации деятельности групп команды могут быть поделены по типу организации: руководящий аппарат государственной и коммерческой структуры либо, по желанию участников, можно использовать другие конкретные типы организаций.
7. В процессе игры команде следует работать на коллегиальной основе, избегая авторитарных методов принятия решения. Модератор должен вовремя реагировать и регулировать процессы самоорганизации групп.
8. При работе внутри групп командам-участницам запрещается обмениваться информацией. Обсуждение поставленных проблем проходит строго в командах, коллективное обсуждение всей аудиторией возможно только в процедуре презентации.
Литература
Аберкромби Н., Хилл С., Тернер Б.С. Социологический словарь. – Казань: Казанский университет, 1997.
Абовский Н.П. Творчество: Системный подход, законы развития, принятие решения. – М.: СИНТЕГ, 1998.
Алексеева Е.А. Творческий потенциал личности. – Н. Новгород: ВГАВТ, 1998.
Альтшулер Г.С. Творчество как точная наука. – М., 1979.
Амосов И.А. Моделирование мышления и психики. – М.: Наука, 1965.
Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1999.
Анисимов О.С. Развивающие игры и игропрактика. – Новгород, 1989.
Анцибор М.М. Активные формы и методы обучения. – Тула: Тульский обл. ин-т повышения квалиф. работников народного образования, 1993.
Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. – М.: ЮНИТИ, 1999.
Аркин Е.А. Ребенок и его игрушка в условиях первобытной культуры. – М., 1935.
Баранов П.В., Сазонов Б.В. Игровая форма развития коммуникации, мышления, деятельности. – М.: МНИИПУ, 1988.
Барн, Луис Б. и др. Преподавание и метод конкретных ситуаций. – М., 2000.
Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. – М.: Худож. лит., 1975.
Бек У. Общество риска на пути к другому модерну. – М., 2000.
Бельчиков Я.М., Бирштейн М.М. Деловые игры. – Рига: Авотс, 1989.
Бергер Питер Л. Приглашение в социологию. – М., 1996.
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – СПб.: Специальная литература, 1995.
Бирштейн М.М. Основные направления развития деловых игр // Деловые игры в мире: Материалы международной науч. – практ. конф. «Белые ночи», посвящ. 60-летию деловых игр, 23–26 июня 1992 г.: В 2 т.: Изд. СПбИЭИ, 1992. – Т. 1. С. 3–14.
Бирюков С.Н. Импровизационность в музыке и ее стилевые типы: Дисс. … канд. искусствоведения. – М., 1980.
Блуммер Г. Коллективное поведение // Американская социологическая мысль. – М.: МГУ, 1994. С. 168–215.
Бодалев А.А. Личность и общение. – М., 1983.
Боткин Дж. Инновационное обучение / Вопросы образования. 1983. № 1.
Буш Г.Я. Творчество как диалогическое взаимодействие: Автореф. дисс. … д-т. филос. наук. – Минск, 1989.
Варламова Е., Степанов С. Психология творческой уникальности человека: рефлексивно-гуманистический подход. – М.: ИП, 1998.
Веденов А.А. Моделирование элементов мышления. – М.: Наука, 1988.
Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. – М.: Высшая школа, 1991.
Винограй Э.Г. Общая теория организации и системно-организационный подход. – Томск, 1989.
Витгенштейн Л. Философские работы. – М., 1994.
Вульф Д. История происхождения и распространения деловых обучающих игр // Деловые игры в мире: Материалы международной науч. – практ. конф. «Белые ночи», посвящ. 60-летию деловых игр, 23–26 июня 1992 г.: В 2 т. Изд. СПбИЭИ, 1992. С. 22–26.
Вундт В. Этика. – СПб., 1887.
Выготский Л.С. Психология искусства. – М.: Лабиринт, 1998.
Гадамер Х.-Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики. – М.: Прогресс, 1988.
Гессен С.И. Основы современной дидактики // Педагогика российского зарубежья: Хрестоматия. – М., 1996. С. 207–230.
Гидденс Э. Социология. – М.: Эдиториал УРСС, 1999.
Гиг Дж. Ван. Прикладная общая теория систем: В 2 кн. – М., 1977.
Гласс Л., Мэки М. От часов к хаосу. Ритмы жизни. – М., 1991.
Глобальное сообщество: новая система координат (подходы к проблеме) / Отв. ред. А.И. Неклесса. – СПб., 2000.
Гришина Н.В. Психология конфликта. – СПб.: Питер, 2000.
Грязнов В.С. Логика, рациональность, творчество. – Л.: Наука, 1982.
Давыдов А.А. Модулирование и конструктирование социума. – М.: ИС РАН, 2000.
Дайн Г.Л. Русская народная игрушка. – М.: Легкая и пищевая промышленность, 1981.
Долженко О. Очерки по философии образования. – М., 1995.
Дональд А. Тьюбсинг. Избегайте стрессовых ситуаций. – М., 1993.
Доскин В.А., Лаврентьева Н.А. Ритмы жизни. – М., 1991.
Дудченко В.С. Инновационные игры. – Таллин: Валгус, 1989.
Дудченко В.С. Основы инновационной методологии. – М.: На Воробьевых, 1996.
Дюк А.В. Социальные технологии работы с населением муниципальных образований. – Обнинск: Ин-т муниципального управления, 2003.
Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. – СПб., 2000.
Зеньковский В.В. Психология детства. – Екатеринбург: Academia, 1995.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 1997.
Иванов В.И., Патрушев В.И. Социальные технологии. – М.: Муницип. мир, 2004.
Ивин А.А. Искусство правильно мыслить. – М., 1994.
Кант И. О педагогике // Соч.: В 8 т. Т. 8. – М., 1994.
Кацура А.В., Келле В.В., Новик И.Б. Философско-гносеологические аспекты системного моделирования. – М., 1982.
Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. – М., 199 0.
КлинухТ.Ю. Социальные технологии: диалектика репродуктивной и продуктивной деятельности // Социальные технологии: вопросы теории и практики. – Ростов н/Д., 1992.
