Ознакомительная версия. Доступно 13 страниц из 64
смогут помочь ему развиться и стать тем, кем он может стать. Возможно, тогда их ребенок станет не несчастным выпускником университета, а счастливым садовником или довольным жизнью бухгалтером.
Что помогает детям учиться
С одной стороны – надежная и стабильная связь с родителями и другими опекунами, с другой стороны – свобода познавать себя и быть активным плюс среда, мотивирующая к обучению. Если эти основные потребности удовлетворены, ребенок получает наилучшие предпосылки для здорового развития и обучения тому, что для него возможно.
Расчищать путь, но не выравнивать его
Многие родители при малейшем усилии ребенка бросаются ему на помощь. Они подают ему руку, чтобы он быстрее вскарабкался и сел на стул. Они водят его в школу и даже заносят его ранец в класс. Такие родители говорят: «Завтра мы пишем тест по математике». А потом они садятся с ребенком за стол и занимаются до позднего вечера. Я знаком с терпеливыми родителями, которые посещают уроки латыни, чтобы помочь своим детям. Есть школы, которые предлагают такие курсы специально для родителей. Мать, чей сын (или «мы») только что закончил среднюю школу, недавно радостно сообщила, что теперь в некоторых университетах даже есть родительские дни и что она с нетерпением ждет встречи с преподавателями своего сына.
Когда родители освобождают своего ребенка от всех лишних усилий, это не имеет ничего общего с необходимым устранением препятствий на пути развития или созданием надежной базы. Поведение родителей в этом случае напоминает мне керлинг. С помощью больших щеток игроки расчищают путь своему коллеге, чтобы камень для керлинга мог беспрепятственно скользить по нужной траектории. То, что работает в керлинге, не работает в воспитании детей. Если трасса слишком ровная, ребенок не учится преодолевать препятствия, решать задачи самостоятельно или с помощью других людей, а также получать удовольствие и развивать собственные навыки. Интеллектуально развитые в соответствии со своим возрастом, эти дети остаются эмоционально и социально на том же уровне: маленькие тираны, склонные к дерзкому и эгоцентричному поведению, которые при столкновении с каждой трудностью сразу начинают чувствовать себя подавленными, не могут интегрироваться в сообщество в детском саду или школе. Они чувствуют себя эмоционально незащищенными и никчемными. Из-за этого им сложно найти друзей, у которых они могли бы учиться дальнейшему развитию.
Меньше значит больше
Самостоятельное обучение – основная психологическая потребность. Дети приобретают навыки и знания по собственному желанию, когда находят среду, которая поощряет их занятия. Это касается и детей с умственной отсталостью. Как и их совершенно нормально развитые сверстники, они исследуют мир в соответствии с собственным уровнем развития, если окружение не препятствует их деятельности из-за чрезмерного контроля или обилия поощрений, а предлагает им благоприятные условия для развития.
Педиатр Ремо Ларго различает три способа, с помощью которых дети приобретают навыки и знания и развиваются дальше. Дети учатся, наблюдая за другими людьми и подражая им. Они учатся, взаимодействуя с окружающими их предметами, а когда становятся старше, то учатся по инструкциям.
Учиться у людей
Людей интересуют люди. Можно быстро проверить это утверждение с помощью небольшого эксперимента. Просто откройте газету и посмотрите, на чем «задерживается» взгляд. Именно! На фотографиях с людьми.
На протяжении тысячелетий интерес к собратьям гарантировал выживание. Потому что, когда тебя окружают голодные саблезубые тигры и другие довольно недружелюбно настроенные животные, очень полезно держаться вместе и защищаться совместными усилиями. А когда обед большой, лохматый и вооружен острыми рогами, лучше охотиться на него группой. Знания также лучше передаются, когда люди живут в тесном контакте друг с другом. Если бы все наши предки были одиночками, каждому пришлось бы открывать огонь и колесо самостоятельно. Так что интерес к другим людям – хорошая основа для того, чтобы познакомиться со множеством нужных вещей и узнать много полезного, чтобы таким образом лучше выживать. По этой причине эволюция гарантирует, что дети изначально будут проявлять интерес к другим людям: у новорожденных наблюдаются явные предпочтения к формам, напоминающим лица. Точка, точка, запятая, черточка, нарисованные на стекле, привлекают их внимание. Если стекло еще и двигается, тем интереснее. Из всех звуков младенцы больше всего любят человеческие голоса. На легкий контакт с кожей они реагируют расслаблением.
Врожденная способность учиться через подражание также помогает детям лучше ориентироваться в мире. Даже новорожденные могут имитировать простую мимику других людей – например, широко открывать рот или высовывать язык. Чем старше дети становятся, тем больше они обращают внимание на своих собратьев. Ученые называют это социальным обучением. С конца первого года жизни дети очень внимательно наблюдают, что взрослые или другие дети делают с предметами, и пытаются им подражать. Например, они видят, как родители, братья и сестры едят с помощью вилки и ножа, и им тоже хочется так делать. Они замечают, как родители, братья и сестры относятся друг к другу и к другим людям, как они говорят, как слушают, как играют друг с другом, ссорятся и мирятся. «Сколько раз можно повторять: слушай, когда я с тобой говорю», – говорит четырехлетняя девочка своей кукле, точно копируя тон и выражения своей матери.
Воспитание было бы невозможным без большого интереса к другим людям и без обучения путем подражания. Родители могут абстрактно объяснять своему ребенку, как накрывать на стол, или могут снова и снова пытаться научить его расставлять тарелки, раскладывать ножи и вилки. Но это отнимает много времени и сил. Если же вместо этого ребенок будет наблюдать, как родители, братья и сестры, учителя и дети в детском саду каждый день накрывают на стол, он будет воспринимать их как наглядный пример и начнет подражать им. Потому что с раннего возраста дети хотят «помогать» и радовать окружающих людей – еще один полезный трюк эволюции, который гарантирует, что ребенок может учиться и находить связь с группой вместо того, чтобы махнуть рукой на свои способности, убежать и подвергнуть себя опасности.
Учиться на предметах
Всего через несколько недель после рождения дети могут отличать живых существ от неодушевленных предметов. Сначала ребенок тащит в рот предметы из окружающей его обстановки, затем прикасается к ним, а потом внимательно их изучает. Все это происходит на первом году жизни именно в таком порядке. Для этого ребенку не нужен образец для подражания. Самостоятельно и по собственной инициативе он занимается вещами и исследует их внешние характеристики: размер, вес, поверхность. Он учится толкать перед собой игрушечную машинку или удерживать строительные блоки, чтобы они не выпадали из рук. Исследователи обнаружили, что дети уже на первом году жизни понимают, что живые существа могут двигаться в любом направлении или вперед и назад по собственному желанию, а неодушевленные предметы всегда двигаются по
Ознакомительная версия. Доступно 13 страниц из 64
