что школа никогда не будет причиной для наших раздоров! Развивай свои таланты, мой Никитос, и знай, что я тебя всегда буду поддерживать))». Именно эти слова я написал 1 сентября 2018 года в своем блоге, когда мой старший сын пошел в первый класс. Собственно, именно этого принципа я придерживаюсь до сих пор со всеми своими детьми.
По сути, я задекларировал сам за себя: что бы ни происходило в школе, с точки зрения образования я всегда буду на стороне ребенка. И я действительно считаю, что школа точно не должна быть причиной того, чтобы я портил отношения со своими детьми. И, скажу честно, вопросов к школам у меня больше, чем к моим детям. Хотя бы потому, что 99% детей в нашей стране идут в школу скорее как на каторгу, чем как в храм знаний. И я пока не видел ни одной школы, которая бы привила ребенку любовь к познанию чего-то нового. Именно интерес и мотивацию к запросу на развитие.
На мой взгляд, это вообще основная роль современного учителя — сделать так, чтобы ребенку было интересно, замотивировать его учиться. Но мы этого делать не умеем. Знаете, сколько времени будущего учителя в педагогическом вузе учат мотивировать учеников? Ноль минут! Наша система не подразумевает, что у ученика есть свобода воли. Ты ДОЛЖЕН учиться, иначе — розги. В том числе и от родителей.
И что на деле? Все эти устаревшие классно-урочные системы, оценки, выставляемые часто субъективно, домашние задания по несколько часов в день, родительские собрания, отсутствие предметов, которые учат ребенка жизни, ЕГЭ как путевка в «успех» и прочее-прочее-прочее.
Посмотрите на стоматологический кабинет столетней давности и сейчас, посмотрите на кухню ресторана столетней давности и сейчас, посмотрите на кабину машиниста поезда столетней давности и сейчас, посмотрите на что угодно столетней давности и сейчас. Только школа остается прежней. Те же парты, те же педагоги с указками, та же доска с мелом. Мир так давно убежал вперед, но только наша система образования никак не может адаптироваться к современным реалиям. Это исключительно мое субъективное мнение.
Ну и последние пандемия с дальнейшим локдауном очень хорошо показали, насколько система образования, которая должна учить детей учиться и осваивать новые компетенции, оказалась неповоротливой. Сами образовательные институты в нашей стране не смогли адаптироваться к онлайн-формату, и огромное количество государственных школ просто закрылись и повесили ответственность за обучение на родителей. Сапожники без сапог.
Справедливости ради скажу, что мои дети учатся в частных школах, которые с достоинством справились с онлайн-форматом, чему я безмерно радовался. Но даже ради частных школ я не готов портить отношения со своими детьми из-за их учебы.
Теперь по порядку. Давайте начнем про оценки.
Можно бесконечно спорить, насколько важны в школе отметки, и я не готов это делать с моими читателями, так как знаю, что среди них огромное количество людей, которые принципиально хотят, чтобы их дети были отличниками по всем предметам. С другой стороны, есть огромная плеяда родителей, которые считают, что троечники обязательно будут управлять отличниками.
Обе эти гипотезы я проверял в течение 2020 года, прямо в лоб спрашивая всех знакомых (большинство из них — успешные предприниматели и топ-менеджеры), как они учились в школе. В выборке участвовало чуть больше ста человек.
Так вот, итоги моего небольшого исследования: в моем окружении всеми рулят… хорошисты!
Так что, если ребенок круглый отличник, это действительно ничего не значит. Точнее, наоборот, стоит напрячься. Потому что крайне немногих из них можно назвать социально успешными. Большинство потом растворяется в общей массе — и о них ничего не слышно. Я тогда сделал вывод, что золотые медали нужны скорее родителям, чем их детям. Возможно, поэтому после школы они и расслабляются, выйдя из-под опеки и контроля. Но и скатываться в троечники тоже не нужно. Видимо, эти люди привыкают все делать в жизни удовлетворительно. Этим и довольствуются.
Хотя я прекрасно понимаю, что в обоих случаях бывают исключения. Например, такие.
Александр Пушкин. Ничего не понимал в математике, по этому предмету имел неудовлетворительные оценки. Однако стал солнцем русской поэзии.
Лев Толстой. Остался сиротой в девять лет. Родственники-опекуны не интересовались его оценками, зато баловали его. В университете остался на второй год, получив неудовлетворительные оценки по истории и немецкому языку. После второго курса бросил учебу, диплома о высшем образовании так и не получил. Но это не помешало ему создать шедевры русской прозы.
Томас Эдисон. Доучивался дома с матерью — из школы его исключили как безнадежного. Во взрослом возрасте стал прославленным изобретателем и миллионером.
Антон Чехов. В третьем классе школы остался на второй год из-за плохих отметок по арифметике и географии, в пятом — по греческому языку. По русской словесности никогда не получал выше четверки. Однако после школы поступил в медицинский университет — и там уже начал писать рассказы, а впоследствии стал литератором-классиком.
Билл Гейтс. Учился в школе настолько плохо, что родители готовы были платить ему за отличные оценки. Не помогло. Но и не помешало впоследствии стать основателем гиганта в сфере программного обеспечения.
Альберт Эйнштейн. В школе с трудом формулировал свои мысли (в наши дни мог бы и попасть в коррекционную школу). Вряд ли в те времена кто-то думал, что когда-нибудь этот мальчик откроет теорию относительности и получит Нобелевскую премию.
Уинстон Черчилль. В школьные годы ненавидел уроки и подвергался нападкам сверстников. Считался одним из глупейших в классе. Его даже отстранили от изучения древнегреческого языка и латыни. Если бы учителям этого мальчика сказали, что в будущем он получит Нобелевскую премию, у них был бы шок.
Константин Циолковский. В детстве тяжело переболел скарлатиной и почти потерял слух. В школу поступил в двенадцать лет, учился неважно, при этом имел живой характер и неоднократно нарушал дисциплину. Из-за неуспеваемости по русскому и иностранным языкам и закону Божьему во втором классе был оставлен на второй год, из четвертого класса был отчислен, но в дальнейшем активно занимался самообразованием. Но это не помешало Циолковскому в 1879 году сдать экзамен на звание народного учителя и потом прославиться на весь мир как гениальный изобретатель.
Выходит, все эти разговоры о том, что «будешь плохо учиться — пойдешь работать дворником», только личные тараканы родителей.
Я твердо убежден, что во всех этих случаях стратегию успеха определяют в первую очередь не оценки в школе, а навыки, которых нет в курсе общего среднего образования. Например, умение решать вопросы, выстраивать отношения, идти на проблемы, трудиться, быть смелым, умение не сдаваться, мечтать, выстраивать жизненные планы,
