этого выбирать познавательные инструменты и способы изучения материала.
c) умное образование — это долгосрочный процесс развития восприимчивого информационно-образовательного мышления всех участников, а не единичный факт познания в конкретной ситуации учебной деятельности;
d) оно стимулирует более глубокое взаимодействие между учащимися и интеллектуально-активным обучающим окружением и выводит обучение на организационно-применительный уровень понимания.
Именно взаимовоздействие онлайн и офлайн технологий и их дополняющие друг друга функции играют важную роль в поддержке умного образования, но основное внимание следует уделять не только использованию интеллектуальных устройств обучения. Умное образование сочетает (интегрирует) в себе преимущества социально-школьного обучения (учения), каждодневного естественного (опосредованного) самостоятельного учебного познания и представляет собой организационно-учебную парадигму, ориентированную:
• не только на привлечение интеллектуально-технологических цифровых устройств;
• на приоритеты, социально-учебные потребности учащегося и его познавательный стиль;
• на деятельность по обучению учащегося актуальным способам организации собственного научения;
• на восприятие образования как образа жизни и образа действия.
В связи с этим концепцию умного образования следует строить по следующим параметрам:
во-первых, оно больше ориентировано на учащихся и контент, чем на устройства, помощью которых это происходит;
во-вторых, это эффективное, интеллектуальное, специализированное обучение, основанное на современной цифровой инфраструктуре;
в-третьих, технологичное обучающее окружение играет важную роль в поддержке умного образования, но основное внимание следует уделять не столько использованию постоянно появляющимся интеллектуальным устройствам, сколько их осмысленному применению учащимися в открытой учебно-организационной деятельности;
в-четвертых, умное образование сочетает в себе преимущества организованного социально-школьного обучения и повсеместного (распределенного и разноспособного) учения и обеспечивает их интеграцию;
в-пятых, представляет собой образовательную парадигму, а не просто использование технологических устройств, суть которой повысить независимость более открытыми, связанными и дополненными способами познания за счет более богатого личного учебно-организационного опыта;
в-шестых, персонально-ориентированные мобильные цифровые технологии делают учащихся вовлеченными в свое обучение, расширяют их возможности и веру в свои силы.
Важно отметить особенности умного образования, которое определяется:
1) как самонаправленное, мотивированное, адаптивное, ресурсообогащенное, основанное на осмыслении технологий учащимися, на понимании особенностей умного образования;
2) его структура включает в себя формальное и неформальное, школьное и открытое, персонализированное и коллективное, онлайн и офлайн обучение, а также ориентацию на учебную и внешкольную жизненность знаний (умений), компетенций.
Формула умного образования — это:
a) регулируемый индивидуальный темп в сочетании с дифференцированным взаимодействием в обучении (с мобильными устройствами и без них), который позволяет учащимся (с поддержкой учителя) опираться на свои интересы и делать выбор в общем познавательном опыте;
b) активная обучающая среда, которая создает гибкую организационно-учебную структуру деятельного получения действенного образования через научение на интеллектуальных технологиях и устройствах. Осуществляется на основе адаптивного программного обеспечения;
c) интеллектуально-технологическое обучение для обеспечения гибкого режима научения. Технологии в этом случае становятся инструментами для доступа к учебному контенту, обучающему окружению, общению и активному социально-образовательному взаимодействию.
Умное образование на всех уровнях помогает учащимся активизировать внутренний потенциал развития в условиях разнонаправленной и подвижной жизни 21 века, используя для этого цифровые технологии в школе и вне нее. Поэтому организация умного образования сосредотачивается не только на стимулировании мышления, творчества и поддержки учащихся, но и обращает на них внимание самих учащихся, что помогает понимать собственные особенности, индивидуальные различия и стили обучения разных участников.
Умное образование также подчеркивает роль осмысления учащимися используемых технологий. Цель умного образования в этом контексте — способствовать успешному обучению для удовлетворения разнообразных потребностей учащихся за счет:
• связывания учебно-организационных действий учащегося и информационно-коммуникационных технологий;
• осмысления образовательной действительности в условиях цифровизации и ее освоения в онлайн-офлайн процессе.
Реализация умного образования в таком обучающем окружении:
a) предоставляет учащимся адаптивную структуру научения;
b) дает возможность использовать, опереться на персонально обусловленное обучение;
c) обеспечивает учащемуся учебно-познавательные эффекты от применения различных ресурсов и технологий.
Выстраивается обучение, ориентированное на растворение технологий в организационно-учебной деятельности, в качестве результата формируется действенное образование, применимое в разных условиях. Оно создает междисциплинарную (межорганизационную и межличностную) систему учебной работы, ориентированную на учащихся, с использованием активных образовательных компонентов:
• программ адаптивного обучения и комплексных учебно-оценочных средства для учащихся;
• цифровых учебных ресурсов, онлайн-офлайн комментариев и рекомендаций;
• интернет-инструментов для разноспособного обучения и учения;
• адресного мобильного мониторинга (комментирования и корректирования) процессов познания.
Определение и характеристика умного образования варьируются и зависят от точки зрения на учебно-организационный процесс и предполагаемый результат, степень задействования цифровой действительности для изменения форм получения актуальных знаний (умений), компетенций.
Умное образование является естественным отражением этих изменений и вводится, чтобы соответствовать этой выраженной тенденции развития. Умное образование опирается на цифровые технологии, развивающие познание, и привносит их в образование, чтобы трансформировать модели обучения и обеспечить получение учащимися желаемого образования в изменившейся школьной среде.
В этом исследовании анализируется умное образование, с целью формирования моделей обучения в школе и самостоятельного учения. Обозначим особенности умного образования с этой организационной позиции.
1. Умное образование — это парадигма открытого школьного образования, отражающая те изменения, которые произошли (и продолжают происходить) в современном обществе. Целью умного образования является становление активной образовательной позиции учащегося для его обучения на протяжении всей жизни.
2. Умное образование — это активная интеллектуально-насыщенная, адаптированная система поддержки обучения, в которой потребности личности и общества в информационных технологиях 21-го века удовлетворяются за счет изменений в общей системе образования.
3. Сюда включаются такие сферы, как обучающий контент и учебно-организационная деятельность, учебная программа и учебное поведение учителя и учащихся, контроль и оценивание, корректирование и рекомендации.
4. Основное внимание уделяется контекстуальному, персонализированному и безбарьерному обучению, чтобы способствовать развитию интеллекта учащихся, формировать действенные умения — решать значимые для них проблемы в интеллектуально-технологической среде.
5. Термин «умный» по своей сути включает в себя использование различных интеллектуальных технологий, мобильных устройств, доступных форм искусственного интеллекта как организующей силы в получении образования.
6. Такое учебное построение зависит от потребности, доступности технологий искусственного интеллекта. В результате ожидается, что интеллектуальная система цифровой действительности, по своей сути, формирует интеллектуально-активное обучающее окружение.
7. Следует обратить внимание, что структура обучения в умном образовании концептуально многоуровневая, что вытекает из различной роли интеллектуальных технологий при включении их в обучение.
8. Эти технологии могут быть реализованы в виде программных модулей организации и управления обучением в классе и самостоятельным учением, поддерживая взаимодействие между этими модулями.
9. Такое взаимодействие между модулями и компонентами не может быть линейным, поскольку в цифровом (интеллектуально-активном) обучающем окружении от учащихся требуются комплексные действия и нелинейные отношения для удовлетворения своих целей и образовательных запросов.
10. Вместе с этим есть возможность задействовать различные цифровые технологии, программные и аппаратные компоненты интернет-пространства. Например, система управления обучением уже может быть реализована с аналитикой обучения, открытым или закрытым образовательным контентом, таким как электронные или интерактивные книги.
Реализация интеллектуально-активной образовательной системы на основе
