– Томас, у нас получилось здорово!
Лицо Томаса побагровело от злости.
– Нет, не здорово! Синяя глазурь вообще не размазалась, а угол обвалился!
Моя мама так расстроилась, что ее подарок оказался неудачным, но я знала, что нужно сказать!
– Томас, я видела, как ты вылепил половину окна. Ты старался.
Томас вздохнул.
– Да уж, и теперь я собираюсь сделать вторую половину.
Ну и ну! Мы спасены, не так ли?
История Анны: Начинающий читатель
Антон прочитал вслух свои первые слова и даже озвучил первое предложение. Я была так взволнована, что чуть не сказала: «Ты великий чтец!» Но я вовремя остановила себя и выдала:
– Ты прочитал каждую букву и собрал их вместе. Получилось слово, а из слов составилось предложение!
Антон ухмыльнулся.
– Давай почитаем еще!
Получили ли вы представление о том, что описание кажется более искренним, чем старый способ похвалы? Мы не должны фальшивить и не должны говорить ребенку, что он молодец и прекрасно выполнил задание, только для того, чтобы потешить его эго. Все, что от нас требуется, – дать описательный отзыв, реальный и действительно полезный.
Временами признание чувств намного полезнее, чем похвала.
Иногда ребенок недоволен результатами своего труда. Он нарисовал велосипед, не очень похожий на велосипед. Вам сразу же хочется подбодрить ребенка:
– Нет, ну на самом деле неплохо и похоже на велосипед. Ты так хорошо потрудился!
Такая реакция, скорее всего, вызовет ярость и вопль:
– Нет, не похож! Я НЕНАВИЖУ его!
Но мы же не хотим показать, что не верим в способности своего ребенка.
– О, дорогой, велосипед так трудно нарисовать. Почему бы не попробовать для начала нарисовать круг? Ты можешь это сделать!
Пришло время сменить снасти и признать чувства. Когда ребенок расстроен, мы не должны кидаться к нему с горячей похвалой. Вы поможете ему намного больше, если скажете: «Ох, ты расстроен из-за этого велосипеда. Он не похож на то, что ты представлял. Велосипед не так-то легко нарисовать. И вообще очень трудно перенести что-то из реальной жизни на бумагу, чтобы выглядело, как надо».
В результате ваш ребенок приложит еще больше усилий, чтобы нарисовать этот дьявольский двухколесный предмет. Или, может быть, он сам решит нарисовать вместо этого круг.
Так или иначе, ваша эмоциональная поддержка поможет ему пережить момент разочарования, и он начнет мыслить более продуктивно.
Вот еще одна ситуация, в которой вам хочется предложить слова утешения и похвалы: когда ребенок сравнивает себя со сверстниками и обнаруживает, что он в чем-то им уступает.
«Все могут лазать по веревкам на площадке, кроме меня! Я не могу подняться даже на два уровня. Я хуже всех».
«Этан и Джейсон уже могут прочитать целую книгу. А я читаю медленнее всех».
Мы инстинктивно хватаемся за похвалу, чтобы поднять самооценку своего ребенка.
«Да нет же, милый, ты хорошо лазаешь».
«Да нет же, ты прекрасно читаешь! Ты отлично потрудился. Я уверена, что многие дети читают далеко не так хорошо, как ты».
Но реакция такого рода обычно не приводит к желаемому эффекту. Дети будут с негодованием протестовать, настаивая, что они хуже всех, медленнее всех и т. д. Когда ребенок падает духом, вы окажете ему больше поддержки, если сначала признаете его чувства:
«Да, понимаю, огорчительно видеть, как другие дети забираются туда, куда ты еще не можешь».
«Да, очень неприятно застрять на рассматривании картинок, когда тебе хочется самому прочитать книгу».
Если вы чувствуете в себе соответствующий настрой, попробуйте обратить желания в фантазию:
«Вот было бы здорово: съесть три магических изюмины и… забраться на самый верх игрового комплекса, и даже не устать!..прочитать целую книгу с рассказами и понять все слова!»
Но это еще не конец истории. Когда ребенок опустил нос, вы захотите дать ему такое представление о себе, которое вдохновило бы его на подвиги.
Помогите ребенку взглянуть на себя по-новому.
Пришло время рассказать ребенку историю о нем самом, а вы знаете его, как никто другой!
«Я абсолютно уверена: если ты захочешь в совершенстве овладеть мастерством лазания по веревкам игрового комплекса, то ты это сделаешь. Когда тебе чего-то хочется, ты становишься очень решительным. Я помню, когда тебе было только пять месяцев от рождения и ты еще не умел толком ползать, ты добрался до миски нашего Ровера и набил рот сухим кормом. Представляешь, сам прополз через всю кухню! От тебя ничего нельзя было спрятать!»
«Это кажется странным, но все люди разные. Некоторые дети, например Этан, научились читать еще до подготовительной группы, но они не умеют кататься на двухколесном велосипеде. А другие, как ты, садятся на велосипед и спокойно едут. Но все дети учатся: все учатся читать и все учатся кататься. Я слышала, как ты складывал слова в предложения, и знаю, что ты учишься. Я также видела, как Этан учится удержать равновесие на велосипеде. Я только надеюсь, что ты не начнешь читать, сидя на велосипеде. Иначе будет серьезная авария!»
Можно дать ребенку новое представление о себе и другим способом. Предоставьте ему возможность показать свое умение.
«Раши, можешь помочь мне с этим ключом? Он опять застрял в замке».
«Ашер, я должна разложить продукты из магазина, а Шириел нужен кто-то, кто прочитает ей книгу про машины. Не мог бы ты это сделать? Ей нравится, когда ей читает старший брат».
Возможно, вам «понадобится помощь», очень много помощи, и в самое ближайшее время. Вам нужно открыть крышку, наполнить стакан соком, закрутить шуруп, пристегнуть младшего в автомобильном кресле, накормить кошку, выложить десерт на блюдо, повесить рисунок на стену, собрать бумагу, закрыть двери, выключить свет… Не забывайте привлекать вашего расторопного ребенка ко всему этому. И уж непременно благодарите за помощь, используя описательную похвалу.
Мария подняла руку.
– А как вы относитесь к тому, чтобы говорить ребенку: «Я тобой горжусь!» Разве это не еще один путь для повышения его самооценки?
У меня есть определенные возражения против этого утверждения.
