Книга Игры, в которые играют люди - Эрик Берн

Опираясь на изложенные выше точки зрения, весь процессвоспитания ребенка мы рассматриваем как обучение тому, в какие игры следуетиграть и как в них играть. Ребенка обучают также процедурам, ритуалам ивремяпрепровождениям, отвечающим его положению в конкретной социальнойситуации. Но последнее мы считаем менее важным, чем обучение играм. Знаниепроцедур, ритуалов, времяпрепровождении, умение участвовать в них определяют восновном те возможности, которые будут доступны ребенку, в то время как игры, вкоторые он научился играть, определяют как он воспользуется предоставленнымивозможностями; от них зависит и исход ситуаций, в которые он в принципе можетбыть вовлечен. Любимые игры, будучи элементами его жизненного сценария, вконечном итоге определяют его судьбу, например «вознаграждения», полученные врезультате брака или деловой карьеры и даже обстоятельства его смерти.

Добросовестные родители уделяют большое внимание обучениюдетей процедурам, ритуалам и времяпрепровождениям, принятым в их кругу. Впоследующие годы они столь же тщательно выбирают школу, колледж, обучение вкоторых будет следовать уже заданному курсу. Однако при этом родителипрактически не обращают внимания на проблему игр, которые образуют основнуюструктуру эмоциональной динамики внутрисемейных взаимоотношений и которым детиобучаются с самых первых месяцев жизни на основе собственных значимыхпереживаний. Такого рода вопросы обсуждаются уже много веков, однако этообсуждение носит довольно общий и несистематический характер.

В современной психиатрической литературе были сделаныпопытки подойти к этим вопросам более методично, но без концепции игр мы врядли сможем придать исследованиям достаточно последовательный характер. Теориям,исходящим из внутренней индивидуальной психодинамики, до сих пор не удавалосьудовлетворительно решить проблемы человеческих взаимоотношений. Описаниетрансакционных ситуаций требует привлечения теории социальной динамики, которуюнельзя целиком вывести из анализа индивидуальной мотивации.

Поскольку мы не располагаем большим числом хорошо обученныхдетских психологов и психотерапевтов, одновременно владеющих и анализом игр,наши данные о происхождении игр пока весьма скудны. Хочется рассказать об одномэпизоде, который произошел в присутствии квалифицированного психотерапевта.

…У семилетнего Тэнджи за обедом разболелся живот, и онпопросил разрешения выйти из-за стола. Родители предложили ему прилечь. Тогдаего трехлетний брат Майк заявил: «У меня тоже болит живот» — с очевиднымнамерением вызвать ту же реакцию. Отец несколько секунд смотрел на него, апотом спросил. «Ты же не собираешься играть в эту игру?» Майк расхохотался иответил «Нет».

Если бы дело происходило в доме, обитатели которою озабоченыпроблемами еды и пищеварения, встревоженные родители отправили бы в постель иМайка. Если подобная ситуация повторилась бы несколько раз, то можно было быожидать, что эта игра станет частью характера Майка. Это нередко и происходит,если родители подыгрывают ребенку. Каждый раз, испытывая ревность к своемубрату-сопернику из-за предоставленной тому привилегии, младший брат объявлял бысебя больным, чтобы тоже получать какие-то привилегии. Скрытая трансакция вэтом случае быта бы следующей (социальный уровень) «Я неважно себя чувствую» —(психологический уровень) «Я тоже хочу получить какую-нибудь привилегию».Однако Майк был спасен от карьеры ипохондрика. Конечно, может случиться, что онстанет кем-нибудь и похуже, но мы в данном случае обсуждаем другой вопрос, аименно игра была прервана в зародыше вопросом отца, и ребенок честно признал,что намеревался начать именно эту игру.

Приведенный пример показывает, что маленькие дети могутиграть в игры вполне намеренно. Уже после того, как игры превратятся вфиксированную последовательность стимулов и реакций, их происхождениестановится неразличимым за дымкой времени, а скрытые мотивации заволакиваютсясоциальным туманом. И только при помощи соответствующих процедур их можно сновавывести на уровень осознания происхождение — с помощью методов аналитическойтерапии, а скрытые мотивы — с помощью антитезиса.

Многократные клинические наблюдения показывают, что игры посвоей природе имитативны и первоначально возникают как результат деятельностиВзрослого в ребенке (неопсихический аспект личности). Если во взрослом игрокеудается активизировать Ребенка, то этот компонент личности (Взрослый внутриРебенка) обнаруживает такой удивительный психологический талант и такоезавидное умение манипулировать людьми, что психиатры заслуженно прозвали егоПрофессором. Во многих психотерапевтических группах, использующих в основномметодику анализа игр, одна из процедур состоит в поиске маленького Профессоравнутри каждого участника. Причем все присутствующие обычно как зачарованныеслушают рассказ о его младенческих (в возрасте от двух до восьми лет)авантюрах, состоящих в изобретении игр. И если эти игры не кончалисьтрагически, то умело рассказанные истории вызывают у слушателей восторг, ачасто и бурное веселье.

Иногда и сам пациент не может скрыть вполне оправданноговосхищения своей ловкостью. И если он достиг этого этапа, то, значит, естьнадежда, что человек вскоре будет в состоянии отказаться от злополучныхповеденческих схем, без которых жизнь его станет гораздо лучше. Именно по этойпричине, давая формальное описание той или иной игры, мы всегда стремимсярассмотреть ее младенческий или детский прототип.