Он не заметил войны, потому что решал важную для себя математическую задачу.
Вот какова сила творческой проблемы, если ее очень хочется разрешить.
И здесь необходимо сказать о роли учителя в деле поиска призвания.
Ведь если вы отдаете ребенка в секцию, в кружок – куда угодно, он попадает в руки тренера, педагога, мастера. Они, как и все люди на земле, бывают хорошими и плохими.
Что это значит, если конкретно? Как отличить?
Хороший учитель – это тот, кто помогает раскрыться ребенку, другими словами, он отвечает на вопрос: куда движется маленький человек?
Плохой учитель – это тот, кого волнует только результат, другими словами, он отвечает на вопрос: как меняется ребенок?
Это очень важный критерий: педагога волнует то, что человек делает, или он сам как личность?
Здесь вы должны быть очень внимательны.
Плохой педагог может уничтожить подлинные устремления человека.
Например, ваш сын очень любит решать задачи по физике. И вы отдаете его в кружок. И замечаете, что его любовь к физике становится все меньше и меньше.
Не торопитесь делать выводы!
Возможно, это происходит потому, что постановка более сложных задач сделала занятия физикой скучными, а не увлекательными. Тогда это – отрицательный результат, он тоже важен, и мы начинаем искать что-то другое.
Но, может быть, скучным оказался учитель. Он не умеет увлекать, и, хуже того, у него здорово получается уничтожить увлечение. Например, он может высмеять ученика, если у него что-то не получается, унизить.
А возможно, он просто не любит свой предмет – так бывает. Или у него есть одна задача – подготовить победителей олимпиад, и он просто гоняет учеников, забывая о важнейшей заповеди Януша Корчака: главное достоинство педагога – терпение.
В этом случае необходимо незамедлительно менять педагога.
Но, прежде чем принять такое решение, не забудьте обсудить его с вашим ребенком.
Сесть. Спокойно, без нервов, поговорить о проблеме, пытаясь ее понять.
Напоминаю: в деле поиска призвания приоритетное право решать принадлежит ребенку.
Школа приучила родителей к тому, что, когда учитель занимается с большим количеством учеников, это нормально. Нам даже трудно себе представить, что может быть по-другому.
Когда речь идет о поисках призвания, вы должны ждать и даже требовать индивидуального подхода к вашему ребенку.
Победы на олимпиадах, на любых соревнованиях, любые медали и грамоты не могут быть целью, они могут быть только результатом раскрытия маленького человека.
Хороший педагог видит перед собой человека, которому он должен помочь раскрыться, то есть раскрыть себя, обрести призвание.
Слышу возражения: таких людей трудно найти.
Безусловно.
Но лучше работать с помощью Интернета или самому пытаться помогать своему чаду, нежели пойти к плохому педагогу.
Родитель не должен считать: мол, я отдал ребенка в кружок или секцию и могу уйти в сторону.
Нет, не можете.
Мы ведь договаривались, что вы вершите общее дело с ребенком, не так ли?
Разве мы договаривались, что вы отойдете в сторону, не получив никакого результата?
Постановка более сложных творческих задач возможна и необходима, какое бы дело ни выбрал ваш ребенок.
В этом смысле самая большая (хотя и абсолютно объяснимая) ошибка – родительское умиление.
Дочь чудесно рисует. Мама умиляется, показывает знакомым рисунки. Все счастливы.
Поди плохо?
Чудесно.
Только к поискам призвания это умиление не имеет никакого отношения.
Что рисует дочь? Что хочет. А теперь давайте усложним задачу – пусть нарисует портрет. Или пейзаж. Или иллюстрацию к книге.
Если рисование ее призвание, новые задачи только заинтересуют ее, взбодрят. Они ей станут интересны.
Если не ее призвание, она сразу заскучает, занервничает, начнет оправдываться.
Как видите, вполне естественное умиление в эту схему не помещается.
Ребенок – это человек, а не автомат.
И вовсе не значит, что, если перед ним поставлена более сложная задача, он тут же начнет ее решать и радоваться.
Он может отказаться. Позволить себе несколько дней ничего не делать.
Но мы, взрослые, знаем по себе: если задача нам интересна, мы непременно к ней вернемся. Через день или через неделю, но вернемся.
Повторю еще раз: интересная задача в том деле, которое нам нравится, манит.
Если же дело нам не по душе, то, получив возможность не решать задачу, мы испытываем облегчение.
Не устану повторять: доверяйте ребенку и наблюдайте за ним.
Не руководите, а доверяйте и наблюдайте.
Мне кажется, это вообще очень важный принцип. Но в деле поиска призвания он – необходимейший.
Если постановка более сложной творческой задачи не испугала ребенка, надо попробовать ему помочь обрести подлинный опыт профессии.
Но как же это сделать?
Об этом – в следующей главе.
Опыт – дело раннее
Дети любят играть в одиночестве, сначала с погремушками, потом – с игрушками.
Мальчики командуют оловянными солдатиками, девочки представляют себя мамами и укладывают «непослушных» кукол спать. Я с детства обожал играть в театр, в котором плюшевые мишки и собачки были моими послушными актерами.
Мало кто из взрослых понимает, какой самый главный опыт получает ребенок в этих играх.
Я бы назвал его опытом подчинения мира себе.
Ребенку необходимо создавать для самого себя мир, в котором он целиком владеет всеми ситуациями. В котором, если угодно, он – Бог.
В том, что маленький ребенок ощущает себя Богом, заложен огромный не только метафорический, но и практический смысл.
Впоследствии жизнь не раз будет объяснять детям, кто на самом деле в доме хозяин и как трудно подчинять себе движение жизни.
Но у ребенка был опыт ощущения себя всемогущим.
Опыт, напомню, это основа человека.
Как же его продлить?
Работа – это единственный способ осознать себя создателем.
А как же педагогика? Воспитание.
Когда мы воспитываем – ненавижу это слово – ребенка, мы не строим, а раскрываем его, раскрываем то, что заложено Богом (Природой). Не забыли еще метод природосоответствия Песталоцци?
И только дело предоставляет нам шанс создать что-то новое, чего до нас не существовало.
Для этого надо быть не подмастерьем, а мастером.
Человек – мастер, умелец, – он чаще владеет любой ситуацией, нежели неумелый бездельник.
Если вы – тот, кто читает эту книгу, – любите свою работу и умеете ее делать, то вы многократно ощущали восторг, который испытывает человек, когда любимое дело получается.
Понятно, что хотелось бы как можно раньше познакомить своих детей с этим восторгом, чтобы их детский, Божественный, опыт не пропал навсегда.
Как этого достичь?
После того как ребенок прошел испытание более сложными творческими задачами, надо постараться как можно более полно познакомить его с будущей работой, предоставить ему
