Введение: чудо первых лет жизни
Ни в каком ином возрасте человек не усваивает столько всего, как на первом году жизни. Ребенок рождается беспомощным, но его органы чувств с самого начала настроены «на прием»: в утробе он слышал некоторые звуки внешнего мира и голос матери, теперь он узнает и выделяет в своем окружении знакомые звуки и голоса. Его вестибулярный аппарат уже неплохо развит: задолго до родов ребенок принимал участие во всех движениях матери, когда она ходила, наклонялась, поворачивалась, и учился ощущать собственное положение. Зрение ребенка еще несфокусировано, но он уже реагирует на лицо матери. С течением времени его способность видеть становится все более дифференцированной. Обоняние уже в момент появления на свет развито настолько, что новорожденный может по запаху отличить мать от других людей.
Восприятие младенца постоянно улучшается не только благодаря созреванию органов чувств, но и благодаря их работе. Каждое новое впечатление порождает изменения в центральной нервной системе, способствует дифференциации связей между нервными клетками.
К концу первого года жизни беспомощный младенец превращается в компетентного живого малыша: он активно пользуется своими органами чувств, умеет передвигаться, исследует окружающий мир и создает свои собственные представления о нем. Столь стремительное развитие в первый год жизни возможно благодаря тому, что человек от рождения обладает хорошим стартовым потенциалом: любознательный, бодрый и внимательный младенец с первого дня принимает участие во всем, что происходит вокруг него. Он с интересом наблюдает за своим окружением, общается с ним и исследует его. Тело ребенка становится для этого важным инструментом.
Как только малышу удается своими действиями вызвать какие-то изменения в окружающем мире, он начинает повторять эти действия, чтобы выяснить природу обнаруженных явлений: почему мяч катится по полу, а потом останавливается, и его нужно подтолкнуть, чтобы он покатился снова? Малыш пытается привести мяч в движение: для этого ему нужно активно управлять своим телом, самому совершить движение, иначе мяч не покатится.
Итак, тело служит ребенку для изучения окружающего мира и царящих в нем законов. Движение не только подгоняет интерес к исследованию, но и позволяет ребенку получить отклик на свои действия, выяснить, чего ему удалось добиться, насколько успешны были его старания, осознать, чему он научился путем проб, ошибок и повторений.
В первые годы жизни закладываются основы отношения человека к самому себе и к окружающему миру: будет ли он верить в свои способности, с любопытством встречать новое и неизвестное, не сдаваться, сталкиваясь с трудностями, сохранять мужество в сложных ситуациях. Предметы побуждают ребенка двигаться, а взрослые сопровождают его на пути исследования окружающего мира и самого себя. Они могут поддерживать его устремления или мешать ему, подбадривать или, наоборот, лишать уверенности в себе.
В этой книге мы описываем ключевые ситуации, играющие важную роль в развитии ребенка, позволяющие ему проявлять самостоятельность и убеждаться в том, что он сам может добиваться результата: тем самым закладываются основы будущей уверенности в себе и сильного «Я».
Ловкость и подвижность, действия, которые малыш осваивает и которые ему разрешены, – это ступени и приметы взросления. Развитие физических способностей позволяет ребенку ощущать фазы своего роста: сначала, научившись ползать, он исследует плоскость, добираясь до всех интересных уголков, затем, встав на ноги, он осознает трехмерность пространства и, наконец, делает первые шаги – так малыш постепенно становится все более самостоятельным. Слово «самостоятельность» в буквальном смысле подразумевает способность «самому стоять». Таким образом достижения в двигательной сфере помогают ребенку становиться все более независимым.
Основное внимание в этой книге уделяется двигательному и сенсорному опыту. Развитию игры ребенка в этих сферах можно и нужно способствовать: взрослым следует укреплять способности ребенка на самом элементарном уровне, поддерживать его инициативу в освоении тех или иных навыков и формировать умение сохранять мужество в сложных ситуациях. В этой книге собраны творческие идеи, стимулирующие поиск в этом направлении, и практические советы для занятий с детьми.
Играть и двигаться можно где угодно: дома, на улице, в лесу, на лугу, даже в магазине. Мы сознательно избегаем игр, требующих сложного инвентаря и отличающихся трудными правилами, чтобы наши занятия легко вписывались в повседневную жизнь.
Мы хотим привлечь внимание родителей к обилию возможностей помочь ребенку освоиться в окружающем мире: они возникают каждый день и на каждом шагу.
Эта книга подскажет вам, что делать, чтобы не упустить из виду многочисленные попытки вашего ребенка составить собственное представление о мироздании, понять его устройство и определить в нем свое место.
1. жизнь начинается: что нужно детям для здорового развития?
Чтобы ребенок мог хорошо развиваться, побуждаемый собственной любознательностью и удовольствием от совершаемых движений, его основные потребности должны быть удовлетворены. Даже самая красивая игрушка останется без внимания, если ребенок голоден; ему не захочется ползать, если его беспокоят мокрые подгузники.
Физическое и психическое благополучие – необходимые предпосылки для удовлетворения других, более сложных потребностей, таких как потребность в игре и движении. К основным потребностям ребенка относятся утоление голода и жажды, защита от холода и поддержание физического здоровья. Затем следуют другие элементарные потребности, о которых ребенок заявляет в первый год жизни и которые в дальнейшем формируют основу для различных процессов развития. Чтобы ребенок мог раскрывать и развивать свои способности, радоваться жизни и учиться полноценному общению с другими людьми, окружающие должны не только защищать его и заботиться о нем, но и удовлетворять целый ряд его потребностей.
Основные потребности ребенка
Они свойственны всем детям на земле и сохраняют свое значение в юношеском и даже во взрослом возрасте.
К их числу относятся:
• любовь и забота;
• общение с другими людьми и привязанность к близкому человеку;
• признание и подтверждение собственной значимости;
• пространство для игр и действий;
• возможность принимать решения;
• возможность действовать самостоятельно;
• время, предоставленное ребенку в его собственное распоряжение;
• сенсорный и познавательный опыт.
