65 процентов рабочих мест: Росс А. Отрасли будущего. New York: Simon and Schuster, 2016.
Ученое невежество: Оригинал написан в 1440 году, Николай Кузанский. Об ученом невежестве / пер. Дж. Хопкинса. Minneapolis: Banning, 1985.
К тому времени, когда они достигают совершеннолетия: см. исследование Елены Белосток: Белосток Е., Крейк Ф. И. М., Грин Д. В., Голлан Т. Х. Двуязычные умы // Психологическая наука в общественных интересах. 10. Декабрь 2009. no. 3: 170.
Быстрый переменный стимул: Вулф М., Денкл М. Б.: 89-129. RAN/RAS – быстрое автоматизированное наименование и быстрые тесты на переменное раздражение. Austin,
Новаторская работа: см.: Гольденберг К. Конгресс: билингвизм не помеха // Неделя образования, 14 июля 2015 г.; Голденберг С., Коулман Р Продвижение академических достижений среди изучающих английский язык: руководство к исследованию. Thousand Oaks, CA: Corwin, 2010; Дургуноглу А. Ю., Гольденберг С. Развитие языка и грамотности в двуязычных условиях. New York: Guilford Press, 2011.
Лев Выготский: см.: Выготский Л. Мысль и язык. Cambridge, MA: MIT Press, 1986.
«Руководство этим странствующим умом»: Вейгель М., Гарднер Х. Лучшее из обеих грамотностей // Образовательное руководство. 66, Март, 2009. no. 6: 38–41.
«Gnys at wrk»: Биссекс Г. Л. “Gnys на wrk”: ребенок учится писать и читать. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1985.
Напишите свои мысли от руки: см.: Грэм С., Сантанджело Т. Метаанализ эффективности обучения почерку: презентация «почерк в XXI веке?» // Образовательное собрание. 2012. 23 января. См. также работу невролога Уильяма Клемма.
«Каждый ребенок должен быть дан»: Берс М. У, Резник М. Официальная книга Scratch Jr: Помогите своим детям научиться кодировать. San Francisco: No Starch Press, 2015. Рр. 2–3.
Она и ее команда демонстрируют: Бризил С. Эмоции и общительные гуманоидные роботы // Международный журнал исследований «Человек-компьтер». 59. Июль, 2003. no. 1–2: 119-55.
Попытка противостоять когнитивным вызовам: Барзиллаи М., Томсон Дж., Манген А. Влияние электронных книг на развитие языка и грамотности // Образование и новые технологии: опасности и перспективы для учащихся / изд. К. Шихи и А. Холлиман. London: Routledge, готовится к изданию; Вулф М., Барзиллаи М. Важность осмысленного чтения // Лидерство в образовании. 66. Март 2009. no. 6: 32–35.
Программа «Мыслящий читатель»: Далтон Б., Роуз Д. Строительные леса цифрового осмысления // Инструкция по осмыслению: научно обоснованные лучшие практики. 2-е изд. С. С. Блок и С. Р Паррис. New York: Guilford Press, 2008. Рр. 347–361.
Принципов UDL: Роуз Д. Х., Мейер А. Обучение каждого студента в эпоху цифровых технологий: универсальный дизайн для обучения. Alexandria, VA: ASCD, 2002.
Программа включает в себя: Члены команды CAST описывают непрерывность форм поддержки, которые «обеспечивают доступ к контенту (например, читатель испытывающий трудности в чтении, может использовать поддержку «текст в речь», чтобы текст читался вслух с помощью синтетического голоса, или просматривать мультимедийное определение или иную дополнительную информацию, необходимую для понимания текста (например, ELL может услышать произнесенное слово, выучить перевод этого слова на испанском языке и написать ассоциацию, связанную со словом). См.: Мейер А., Роуз Д., Гордон Д. Универсальный дизайн для обучения. Wakefield, MA: CAST Professional Publishing, 2014.
Одно из последовательных предостережений: см. Лефевр-Дэвис С., Пирмэн С. Ранние читатели и электронные тексты: особенности сборника рассказов на компакт-диске, влияющие на поведение читателей // Учитель чтения. 58. Февраль 2005. no. 5: 446-54.
Фонд Макартуров: см. обширные отчеты о цифровых инструментах и мероприятия, спонсируемые фондом Макартуров о цифровых медиа и обучении, например: Дэвидсон С. Н., Гольдберг Д. Т. Будущее учебных заведений в эпоху цифровых технологий. Cambridge, MA: MIT Press, 2009; Джи Дж. П. Новые цифровые медиа и обучение как развивающаяся область «Отработанные примеры» как один из путей вперед. Cambridge, MA: MIT Press, 2009; Ито М., Хорст Х. А., Биттанти М. и др. Жить и учиться с новыми медиа: Краткое изложение результатов проекта «Цифровая молодежь». Cambridge, MA: MIT Press, 2009; Джеймс К. Молодежь, этика и новые цифровые медиа: обобщение из проекта GoodPlay. Cambridge, MA: MIT Press, 2009; Дженкинс Х. Столкнувшись с проблемами сетевой культуры: Медиаобразование для 21-го века. Cambridge, MA: MIT Press, 2009.
«Цифровая мудрость»: Койро Дж. Понимание онлайн-чтения: проблемы и возможности // Texto Livre: Linguagem e Tecnologia. 7. 2014. no. 2: 30–43.
Никогда не проходили обучение: Гернси и Левин. Нажми, щелкни, читай. Р. 233.
Увлекательное исследование. Как я уже говорила в «Рассказах о грамотности», мне интересно, показывают ли данные Койро появление двух по-разному сформированных схем чтения. См.: Койро Дж. Прогнозирование понимания прочитанного интернете: Вклад в навыки чтения, в офлайн режиме, в режиме онлайн и прежние знания // Journal of Literacy Research 43. 2011. no. 4: 352-92.
Для детей более старшего возраста: см.: Вон С., Векслер Дж., Леру А. и др. Эффекты интенсивного вмешательства в чтение для учащихся восьмых классов с постоянно неадекватной реакцией на вмешательство // Journal of Learning Disabilities. 45. November-December 2012. no. 6: 515-25.
Аудиокниги: см.: Рубери М. Нерассказанная история говорящей книги. Cambridge, MA: Harvard University Press, 2016.
Видеоигры: см.: Джи Дж. Чему видеоигры должны научить нас. Об обучении и грамотности. New York: Palgrave Macmillan, 2003. См. также: обширные отчеты о цифровых играх и мероприятиях, спонсируемые Фондом Макартуров. Отчеты о цифровых медиа и обучении, например: Джи Дж. Новые цифровые медиа и обучение как развивающаяся область. «Отработанные примеры» как один из путей вперед; Ито и др. Жить и и учиться с новыми медиа; Джеймс. Молодежь, этика и новые цифровые медиа; Кан Дж., Миддау Э. и Эванс К… Гражданский потенциал видеоигр. Cambridge, MA: MIT Press, 2009.
Метаанализ исследований: Чонг А. К., Славин Р Е. Эффективность образовательной технологии для повышения успеваемости чтения: «Метаанализы». Центр исследований и реформ в области образования, Университет Джона Хопкинса, май 2011 г.;
Чонг A. C. K., Славин Р. Е. Как особенности применения образовательных технологий влияют на результаты чтения учащихся: «Метаанализы» // Educational Research Review. 7. December 2012. no. 3: 198–215; Чонг А. К.,Славин Р. Э. Эффективность применения образовательных технологий для повышения успеваемости по математике в классах K-12: Метаанализ // Research Research Review. 9. Июнь 2013: 88-113; Лан И.-С., Ло И.-Л. и Хсу И.-С. Влияние метакогни-тивного обучения на понимание учащимися прочитанного в компьютерных контекстах чтения: количественный метаанализ // Journal of Educational Technology & Society. 17. October 2014. no. 4: 186–202; Ли К., Ма Х. Метаанализ влияния компьютерных технологий на учащихся школ // Обучение математике «Educational Psychology Review. 22. September 2010. no. 3: 215-43.
