серебряной медали, которая в глазах всех школьников страны была невероятно редкой и престижной наградой для простых смертных. Особенно, если она выдавалась мальчику, совсем даже не зубриле, а известному школьному заводиле, периодически отхватывающему "неуд" по поведению и имеющего стабильное «хорошо» по прилежанию. Завуч на своем уроке, астрономии, как то упоминал, что во всем городе не больше 2-3 случаев в одном выпуске. Случаев золотой медали, выданной мальчику, он припомнить не смог. И это примерно на полторы тысячи ребят ежегодно.
Просто светлый ум начитанного подростка вкупе с крайне сильным, прям заветным желанием войти в число этих редкостей, творило с Юрой чудеса. Упорное последовательное усилие над собой, и продуманный план достижения цели успешно проявлялся прямо на глазах – проблемные предметы были подтянуты, особенно проблемная физика. С ней предыдущие 2 года было стабильно удовлетворительно, в основном из-за физички, желчной вредной сухой тетеньки предпенсионного возраста с устойчивым прозвищем "Молекула". Она не очень любила детей в принципе, так же как и преподавать юным буйным головам. Сам непростой предмет, ею не растолковывался как следует, зато задавала она много. Более того, ее крики на детей и ненужная строгость вела к потере подростками интереса, и эти уроки всеми исполнялись чисто формально – все равно "отлично" не получишь, зачем стараться?
Говорили, что в прошлом году её лишняя принципиальность в плане своего предмета, привела к двойкам в году у некоторых отстающих старшеклассников, и парней оставили (или собирались оставить) на второй год из выпускного класса. Наверное, для них это было страшное унижение и шок, рассказывали ребята, потому что потом эти парни собрались, выяснили окно ее квартиры, и камнями перебили все окна. Проходя со сверстниками по улице Гоголя, Юре показывали ее окна, на втором этаже старого дома, прямо напротив "Энергетика", у поворота на Архивную. Окна конечно, были уже застеклены, но наводило на размышления – а кому вот было нужно такое ее поведение и обучение, если это не принесло никому ни пользы, ни добра, а очень даже наоборот, причем для всех сторон??
И об этот предмет-крепкий орешек разбивались чаяния многих выпускников этого года, даже зубрилки-отличницы не выдерживали ее запросов к предмету. Но его задача-максимум в виде отличной оценки, перед ним засияла еще в начале этого учебного года, и он решил подойти к этому по другому. А именно – не заучивать правильные ответы, а узнать предмет глубинно, проникнуть в его самую суть, и разложить у себя в голове по полочкам все эти понятия Вольтов, Ваттов, Джоулей и Амперов. Непросто было поначалу молодому парню заставить усидеть над этой нудятиной, но цель заставляла. И преодолев это усилие, спустя всего месяц ежедневных чтений школьного учебника, а также некоторых пособий старшего брата, брошенных им дома после поступления, давало свои плоды – уже первую четверть Юра закончил с 4кой, впервые ее получив, и вполне заслуженно. Учительница начала одобрительно на него смотреть, и иногда даже ставить его в пример классу. На каждый её вопрос по пройденной теме, парень первым тянул руку, не обращая на выкрики товарищей "Зубрила" и злобные взгляды девочек-отличниц, почувстовавших неожиданную конкуренцию в борьбе за пятерки.
Вторую четверть таким образом вообще удалось свести к 5ке, и это было более чем заслуженно. Последовательные усилия неожиданно пробудили в нем интерес к физике и истории открытия сути явлений нашими предками и великими учеными. Ведь перед ним лежат волшебные книги, передающие любому достаточно желающему секреты бытия, волшебство законов природы, движущих миром. Читая описание опытов, проведенных в старину великими Ньютоном или Кюри, он начинал понимать, что такая же жажда познания и прорыва руководила этими людьми тогда, только у них не было учебников и пособий. Они достигали этого вообще самостоятельно, сами додумывались до секретов природы, используя только свой ум, образование и смекалку, сами придумывали эксперименты, оборудование для них и условия применения. Трудно даже было представить силу жажды познания, движущими этими людьми и уровень их образования, которые не боялись никаких трудностей, и совершали великие открытия, несмотря на непонимание или насмешки современников.
Глубочайшее уважение к пытливости и настойчивости великих, заставили его по новому взглянуть на учебники и саму физику. Ведь перед ним лежал спресованный опыт веков изучения и систематизации знаний, и догадки человечества в нем обрели свои точные данные, были облечены в точные формулы и законы. Кроме того, пообщавшись со своим дядей, заглянувшим в гости на пару дней, он только укрепился в своем мнении. Тот, будучи инженером-компьютерщиком, закончившим Физмат факультет, подписанным на "Науку и жизнь", очень интересно рассказывал о современных направлениях прикладной физике – о физике взрыва, изучении молний и атмосферных явлений. Парень жадно впитывал эту информацию, он действительно проникся предметом!
Так что теперь Юра устойчиво ходил в отличниках по физике, заслуженно приближаясь к пятерке за год. Все кто знали-удивлялись: ученик два года стабильно учился на "3", не особо сокрушаясь по этому поводу, и вдруг такие изменения. Это наделяло парня легкой гордостью и уверенностью в себе, всего-то оставалось пару уроков о конца года, и эта непростая высота будет взята.
С остальными предметами тоже получался полный ажур, особенно хорошо Юре удавались литература и английский язык, который ему давно и плотно нравился. Год назад, когда сообщили, что в течение всего года, кждую среду, школьники должны посещать занятия по практике. На выбор было предложено несколько вариантов, большинстов парней выбрало работу стажерами на авто-транспортных предприятиях, или матросами-мотористами на прогулочных катерах. Девочки выбрали в массе своей, занятия по кройке и шитью прямо в школе, в трудовом кабинете – легко, близко, привычно.
Юра же выбрал занятия иностранным языком, которые проводились на базе специализированной школы №12, известной в городе и престижной. Ему повезло – коллектив в сборном классе подобрался весьма сильный, веселый и однородный, таких же неравнодушных к будущим успехам подростков. Преподаватели тоже были интересные, каждый из них побывал кто в Англии, кто в Америке хотя бы по разу, и учили не только академическому произношению и грамматике, а еще и сленгу, и разговорным оборотам, и современным моментам.
Качество преподавания было очень высоким: рассказаная раз и навсегда грамматика прочно уложила непростую структуру времен английского языка в голове подростка, аудирование заставляло тренировать навыки произношения и отбрасывало неловкость в общении, а задания по переписаванию до 300 названий еженедельно на заданную тему – быстро обогащало словарный запас ученика. К тому же некоторые учителя обращади изучение языка в игру – то с закрытыми глазами приходилось тыкать указкой в англоязычные страны, то
