Ознакомительная версия. Доступно 13 страниц из 64
Дети, которые слышали много «детского» лепета, к двум годам имели значительно больший словарный запас, чем дети, которые почти его не слышали.
В возрасте примерно шести месяцев ребенок начинает есть твердую пищу. При чем здесь овладение речевыми навыками? Жевание стимулирует рост челюстных костей и мышц, необходимых для развития речи. Соски и пустышки можно выбрасывать не позднее, чем к одному году, чтобы их забрала фея – собирательница пустышек. Потому что они мешают нормальному развитию лицевых костей и мышц.
После первого года жизни ребенок каждый день выучивает по несколько новых слов и может их запоминать. В два-три года он узнает синтаксические правила, то есть учится составлять из слов предложения. Речевая стимуляция со стороны матери или другого опекуна представляет большую важность для эффективности обучения.
Поэтому, начиная с первого года жизни ребенка, родители должны рассматривать вместе с ним книжки с картинками, рассказывать сказки и петь; с трехлетнего возраста родители могут читать ребенку сказки и рассказы, которые стимулируют его или ее воображение. Благодаря всем этим занятиям ребенок научится получать радость от общения, распознавать возможности, которые предлагает ему язык, выражать свои желания, мысли и чувства, а также строить отношения со своими сверстниками. В двуязычных семьях важно, чтобы рядом с ребенком были носители обоих языков, например, чтобы отец всегда говорил с ребенком по-турецки, а мать – всегда по-немецки. Таким образом, ребенок сможет одинаково хорошо выучить оба языка.
Кстати, многие родители считают, что с ребенком следует разговаривать как можно более «простыми» словами. Но язык напоминает конструкцию из кирпичиков Lego. Вечно ставить простые предложения друг за другом (Это дом. Это дверь.) или даже изъясняться фразами, состоящими из одного слова (Дом.), в конечном счете так же утомительно для ребенка, как строить только квадратные дома. Родители должны сделать все богатство языка доступным для детей, используя весь синтаксический набор правил и активно составляя сложные предложения. Им не стоит беспокоиться, что детям это покажется слишком сложным. Родители просто должны рассказывать детям, что они делают, что чувствуют, что испытали или наблюдали, и чего хотят. В результате ребенок сам будет изучать язык и его возможности.
Кому помогает эрготерапия, а кому не помогает?
Сфера применения эрготерапии у детей разнообразна: от нарушений двигательного аппарата в результате органического повреждения мозга, такого как спастический паралич, нервные и мышечные заболевания, до сенсорных нарушений, таких как глухота или слепота, нарушений когнитивного развития, нарушений восприятия и обработки информации, расстройств социального развития и многих других расстройств. Соответственно, разнообразны и варианты терапии, собранные под понятием эрготерапии. Их объединяет одно: что они систематически тренируют у ребенка то, чего ему не хватает, например недостаточно развитую мелкую моторику.
В отличие от расстройств речевого развития, здесь очень сложно дать общую информацию о том, какой тип эрготерапии для каких нарушений подходит, а где более эффективны другие варианты лечения. В случае тяжелых нарушений или хронических заболеваний педиатр все равно часто назначает эрготерапию.
Ситуация немного иная, если ребенок нормально развит, но отличается от других детей в детском саду или начальной школе, потому что не может делать то, что другие его сверстники уже освоили.
В дошкольном и младшем школьном возрасте
У ребенка есть социальная среда, которая благотворно на него влияет: родители, которые с ним занимаются, отсутствие в комнате собственного телевизора, посещение детского сада или начальной школы, занятия в спортивном клубе, а возможно, в музыкальной школе. Он обладает духовной зрелостью и интересом узнавать что-то новое. Но в его повседневной жизни есть вещи, которые даются ему с трудом.
Ребенок не умеет пользоваться ручкой и ножницами, незадолго до или после поступления в школу он не может самостоятельно написать даже самые простые буквы или цифры, не может, не перенапрягаясь, выучить наизусть стихотворение. В группе детского сада или в школьном классе он выделяется своим отсутствием усидчивости, а при выполнении домашних заданий всегда теряет интерес уже спустя четверть часа. Родители пытались заниматься с ребенком, поощряя его стараться снова и снова. Но ребенок так и не смог развить недостающие навыки. Родители все больше теряют доверие к своему ребенку.
В этом случае эрготерапия может помочь родителям лучше понять своего ребенка и его индивидуальный план развития и снова взглянуть на него с позитивным настроем. Во время трудотерапии ребенок осваивает недостающие навыки, которые нужны ему в повседневной жизни.
Педиатры ставят конкретную, поддающуюся проверке терапевтическую цель, адаптированную к ребенку и его потребностям, а иногда также ставят промежуточные цели. Они определяют, как долго должна длиться терапия.
Таким образом, суть эрготерапии состоит не в том, что специалист «обучает» ребенка чему-то, а в том, что он или она выстраивает отношения с ребенком и его родителями и выясняет, какие возможности развития есть у ребенка. Определение этих возможностей, формулирование на их основе целей терапии и укрепление ребенка в его собственной деятельности, чтобы он мог получать новый опыт, действуя и ощущая себя самоэффективным, – вот суть хорошей терапии. Родители участвуют в терапии, чтобы ощутить прогресс и помочь ребенку применить полученные знания дома в повседневной жизни.
Когда эрготерапия не имеет смысла?
Если проблемы ребенка в повседневной жизни незначительны, и если в остальном ребенок соответствует возрасту, родители могут воспитывать своего ребенка без терапевтической помощи.
• Повседневные занятия: сходить в магазин, приготовить пищу, накрыть на стол, постирать белье, сложить выстиранное белье, вымыть посуду, поговорить по телефону, одеться, а также застегнуть пуговицы и молнии, завязать банты. Благодаря этим занятиям ребенок тренирует свои органы чувств, мелкую и крупную моторику и улучшает почти все важные навыки, которые требуются ему в школе. Педиатр Руперт Дерник называет эту концепцию участия детей в жизни родителей FamilienErgo. Преимущество концепции FamilienErgo: она не требует затрат времени и денег и может быть включена в повседневную семейную жизнь без обязанности родителей брать на себя роль специалиста.
• Активный образ жизни всей семьей: походы на скалодром или в бассейн, прогулки по лесу, катание на велосипеде, совместные игры с мячом. Эти занятия тренируют координацию, силу, выносливость, гибкость и скорость.
• Физические тренировки предполагают использование тех средств, которые окружающий мир предоставляет бесплатно: лестницы вместо эскалаторов и лифтов, пешие прогулки до игровой площадки, в детский сад и школу вместо поездки в коляске и на автомобиле.
• Начать водить ребенка в детский сад, как только он станет достаточно самостоятельным. Большинство детей в возрасте двух-трех лет, а некоторые дети – даже раньше, могут выдержать разлуку со своими родителями в течение нескольких часов.
• Записать ребенка в спортивный клуб или в музыкальную школу, в зависимости от его интересов, и самим развивать свои воспитательные навыки на тренингах для родителей.
Кому помогает физиотерапия, а кому не помогает?
Детям часто назначают физиотерапию после
Ознакомительная версия. Доступно 13 страниц из 64
