форм языка, выработанных как народом, так и литературными произведениями;
— усвоение грамматики, или логики языка.
Для успешного развития речевой культуры у дошкольников необходимо учить их различать ситуации речевого общения, ориентироваться в них; обогащать и активизировать словарь детей, включая выражения речевого этикета; способствовать усвоению норм нравственного поведения; проявление доброжелательности через невербальные средства (мимику, жесты, интонацию). Культура речевого общения, являясь одной из важнейших воспитательных задач, связанных с усвоением языка детьми дошкольного возраста, направлена прежде всего на диалог с другими людьми, культурами, познание, творчество, саморазвитие.
Современной дошкольной педагогике методика воспитания культуры речевого общения у дошкольников включает разные направления развития речи: воспитание речевого этикета (А.А. Лукьяница, Н.И. Формановская); воспитание культуры общения у дошкольников (Н.В. Дурова); обучение дошкольников культуре диалога (Н.С. Малетина); воспитание вежливости как основного компонента культуры общения (Л.И. Дурандина); формирование культуры общения дошкольников в процессе игровой деятельности в ДОО (Л.В. Лидак); структуры влияния коммуникативно-речевого поведения взрослых на развитие диалогической речи детей в семье (Л.П. Галахова).
Организуя процесс воспитания культуры общения старших дошкольников в группе детского сада, необходимо создать определённые педагогические условия. Прежде всего, установление правил культурного обращения, выполнение которых является необходимым как детям, так и взрослым. К примеру, при входе в группу нужно приветствовать друг друга фразами «здравствуйте», «доброе утро, я рад вас видеть», а во время прощания — «до свидания», «до скорой встречи» и так далее.
Со старшими дошкольниками на познавательных занятиях и занятиях по развитию речи внимание детей привлекается к пониманию необходимости культурного речевого общения, ознакомлению их с миром «волшебных слов». С этой целью проводятся этические беседы «О вежливости», «О культуре поведения», «О скромности». В самом начале года проводятся занятия по обучению детей употреблению различных обращений в зависимости от ситуаций общения. Создаются ситуации знакомства с новым персонажем, ситуации из повседневной жизни (в автобусе, в магазине, в библиотеке), проводятся игры, знакомящие детей с историей возникновения этикета, с правилами культурного речевого поведения («Повелось так с давних лет», «Ты и твоё имя», «Что означают жесты» и др.). Для старших дошкольников подготовительный группы актуальная организация диалогов, коммуникативных ситуаций для активного продуктивного общения, в которых дети отрабатывают правила речевого поведения (интервью, разговор по телефону, выполнить задание по инструкции и др.).
Важно воспитывать и развивать культуру речевого общения не только в рамках образовательных мероприятий и занятий, но и в обычном повседневном общении. Тем самым ребёнок учится придерживаться этических норм общения при любом виде деятельности, в том числе и во время осуществления самостоятельной деятельности: в игре, на занятии, в режимных моментах. Например, при организации сюжетно-ролевой игры старшие дошкольники уже способны самостоятельно договариваться друг с другом, распределить роли и обязанности, выбрать необходимые игрушки и атрибуты. Участие воспитателя при этом ограничивается координацией диалога и деятельности детей, если они не могут принять какого-то единогласного решения. В такой среде дети на практике применяют свои навыки культурного взаимодействия со сверстниками, тренируются в постановке речевых фраз и высказываний, а также поступках.
В развитии культуры общения детей основную роль играет семья. Все старания педагогов будут тщетны, если правила и нормы культуры общения не будут соблюдаться в семье ребёнка. Объяснения и поучения родителей, их пример, уклад в доме, семейная атмосфера вырабатывают у детей привычки поведения и критерии оценки добра и зла, допустимого и порицаемого, справедливого и несправедливого. Именно от своих близких родственников дети впервые слышат человеческую речь, постигают сложную систему человеческих взаимоотношений. И этот образец должен отвечать всем требованиям и нормам культурного общения и взаимодействия между людьми. Если у родителей сформирована культура общения с окружающими, они в состоянии контролировать свои эмоции и чувства, выполнять нормы и правила поведения, то и их ребёнок вырастет воспитанным, культурным.
Тем самым, необходимыми условиями для воспитания культуры общения детей старшего дошкольного возраста являются следующие:
— педагог и любой другой взрослый должны являться образцом правильного, грамотного общения;
— создание благоприятной, доброжелательной обстановки в группе, использование воспитателем демократического стиля руководства;
— организация воспитателем разнообразной познавательной деятельности, побуждающей детей к соблюдению правил и норм общения в различных ситуациях;
— работа по формированию культуры общения детей должна вестись систематически не только в дошкольном учреждении, но и семье.
Таким образом, культура общения воспитывается, начиная с дошкольного возраста. Это способствует успешной социализации ребёнка на основе культурного взаимодействия с окружающими людьми. Культура общения ребёнка дошкольного возраста предусматривает знания, навыки и умения строить взаимоотношения в соответствии с гуманистическими нормами и выражается через культуру речи, культуру внешнего вида, культуру поведения и психологию взаимоотношений с другими (сверстниками, взрослыми). Первые задатки культуры общения формируются у ребёнка через игру с другими детьми. Старший дошкольный возраст является наиболее благоприятным периодом для морального и нравственного развития, когда комплексно развиваются эталоны поведения, поступков, речевые нормы, эмоциональное поведение, успешному усвоению которых способствует специально созданные условия (положительный пример взрослых, разнообразная деятельность детей, участие семьи и др.).
1.3 Психологический аспект развития речевых навыков и навыков общения у детей дошкольного возраста в семье.
Человек развивается на протяжении всей своей жизни, однако самые главные личностные свойства и способности, психологический фундамент личности формируются в дошкольном возрасте. От того, каким было у человека детство, зависит весь склад личности и во многом его жизненная судьба. В этом возрастном периоде складываются важнейшие психологические условия внутренне свободного действия. Почему же так важно в этом плане семейное воспитание?
Отвечая на этот вопрос, можно сказать, что всё дело здесь в том типе общения, который отличает семью. Известно, что ребёнок как личность существует и развивается в общении с другими, в первую очередь близкими ему людьми. С этой позиции развитие личности предстаёт как развитие общения. Для маленького ребёнка весь мир сконцентрирован в близком взрослом. Сквозь призму общения с ним он воспринимает всё на свете. Чтобы мир предстал ему таким, каков он есть, общение должно быть полноценным и универсальным. Качеством универсальности обладает только такое общение, которое ребёнок имеет в семье. Именно по этому качеству общения можно судить о полноценности семьи, а вовсе не по количеству её членов, как это обычно делается. Возможна неполная семья, состоящая только из матери и ребёнка, вполне полноценная с позиции психологии общения. Правда достичь этого много труднее, чем в большой полносоставной семье с бабушками и дедушками, где это происходит естественно и как бы само собой в силу существующих в семье традиций и жизненного уклада. В то же время нередки случаи выражения недоразвития детей по причине ущербности общения в семье, несмотря на её, казалось бы, исчерпывающее благополучие — полносоставность, квартирные условия, материальное благополучие,
