17. Преднамеренно разрушает чужую собственность.
18. Преднамеренно разводит огонь с риском или умыслом причинить кому–либо серьезный ущерб.
19. Крадет ценные предметы тайком из дома или других мест (например, из магазина, кражи со взломом).
20. Совершает преступления на виду у потерпевшего (включая выхватывание кошельков и вырывание сумок).
21. Без разрешения входит в чужие дома, садится в автомобили и пр.
22. Может принуждать других к половым связям (в том числе извращениям).
Характер нарушений поведения Симптомы Вспыльчивость
в физических действиях: неожиданно для всех бросает игрушки, может разорвать книжку, плюнуть и т. д.;
в речи: может неожиданно ответить грубо, нецензурно. Негативизм
в физических действиях: делает все наоборот, с трудом включается в коллективную игру, отказывается даже от интересной для всех деятельности;
в речи: часто говорит слова «не хочу», «не буду», «нет» и т. п. Демонстра тивность
в движениях: отворачивается спиной, утрирует или пародирует чьи-либо движения на занятиях;
как ориентация на собственное состояние и поведение: стремится обратить на себя внимание, мешая ходу занятий, и наблюдает за реакцией окружающих, делая что-то наоборот. Обидчивость (эмоциональная неустойчивость)
как реакция на препятствие: обижается при неудаче в игре;
в мимике: делает недовольное выражение лица, плачет;
и реакция на оценку: болезненно реагирует на замечания, повышенный тон и т. д. Конфликтность
активная или реактивная: сам провоцирует конфликт или легко поддается на провоцирующие, конфликтные действия других;
вследствие эгоцентризма: не учитывает желаний и интересов сверстников;
вследствие трудности переключения: не уступает игрушки и пр. Эмоциональная отгороженность
как центробежная тенденция: когда все дети вместе, стремится к уединению;
как эмоциональная поглощенность деятельностью: входит в помещение и сразу идет к игрушкам, занят своим делом и не замечает окружающих;
в речи: не использует речь как средство общения, а когда говорит, то слова не обращены к собеседнику;
как псевдоглухота: не выполняет просьбы и требования, хотя слышит и понимает их содержание, не реагирует на изменение тона речи (переход с обычного голоса на шепот и т. п.);
и особенности зрительного контакта: избегает смотреть собеседнику в глаза. Дурашливость
и реакция на замечания: реагирует смехом на замечания взрослых, похвала или порицание не оказывают значительного изменения в его поведении;
в физических действиях и мимике: дурачится, передразнивает других. Нерешительность
во взаимоотношениях: отказывается от ведущей роли в играх, избегает устного опроса на занятиях и не отвечает, хотя знает ответ;
в речи: не отвечает на вопрос, хотя знает верный ответ, использует слова «не знаю», «может быть», «трудно сказать» и т. п.;
в физических действиях: боится прыгнуть даже с небольшого возвышения;
и реакция на новизну: в новой ситуации проявляет тормозные реакции и скован в поведении по сравнению с привычной обстановкой. Страхи
конкретные: боится пылесоса, собаки, темноты, грозы, порывов ветра и пр.;
и реакция на новизну: боится входить в новое помещение;
во взаимоотношениях: опасается новых людей в новой ситуации, публичных выступлений и т. д. Скованность
в движениях: двигательно скован, неактивен;
в речи: запинается в словах;
и реакция на новизну: неловок в новой ситуации. Заторможенность
в познавательной активности: не знает, чем заняться;
в зрительном восприятии: бездеятельно смотрит по сторонам;
в речи: говорит слишком тихо и медленно;
и время реакции: темп действий замедлен, при выполнении действий по команде запаздывает. Речевая расторможенность
и громкость речи: говорит слишком громко, с надрывом, кричит;
и темп речи: говорит слишком быстро, взахлеб, «проглатывая» слова;
во взаимоотношениях: переговаривается на занятиях, несмотря на замечания взрослых. Уклонение от умственных усилий
в свободное время: любит смотреть глупые, бессодержательные мультфильмы;
на организованных мероприятиях: быстро устает от доступного по возрасту умственного задания (на сравнение, обобщение, действия по образцу и т. д.). Эгоцентричность
как отношение к себе: считает, что все игрушки, конфеты и т. д. только для него;
во взаимоотношениях: навязывает свою игру или желание другим детям;
в речи: часто использует местоимение «я». Застреваемость
в движениях: рисует многократно повторяющиеся элементы;
во взаимоотношениях: навязчив при общении, привлекает к себе внимание, повторяет одну и ту же просьбу;
в речи: многократно повторяет какую–либо фразу; на чувствах и эмоциях: зацикливается на обиде, долго переживает неприятности и пр.;
как трудность переключения: с трудом переключается на иной вид деятельности.
Основные публикации К. В. Зорина Книги и брошюры
1. Хочешь ли быть здоров? Православие и врачевание.
2. Встань и ходи: шаги к выздоровлению.
3. Почему страдают дети.
