при этом что-то вроде «получай» или «ударь его в нос». После этого детей уводили в игровую комнату для последующего наблюдения. В другом случае исследователь включал ребенку запись на камеру, где взрослый бьет Бобо.
Практически все дети, участвовавшие в эксперименте, проявляли агрессию в той или иной форме, но те из них, кто наблюдал агрессивную модель взрослого (вживую или на видео), совершали значительно больше жестоких действий, чем их сверстники, которые не подвергались воздействию поведения взрослого. Некоторые из них в точности подражали действиям взрослого, вплоть до повторения одних и тех же фраз при избиении незадачливого Бобо.
Для Бандуры полученные результаты стали прямым свидетельством того, что дети строят модель собственного поведения на основе наблюдений вокруг себя, особенно когда такое поведение не наказывается. Этот эффект проявляется как на уровне прямого подражания (удар по кукле Бобо), так и на уровне более общих провокаций агрессии (выстрел из пистолета). По-видимому, в воздействии записи тех же действий на детей нет ничего магического, поскольку наблюдение вживую дало тот же результат. В соответствии со своей теорией социального научения Бандура утверждает, что кино – это одна из многих форм обучения через наблюдение.
В этом исследовании имелись ограничения: в эксперименте участвовали только маленькие дети, и даже те из них, кто не подвергался влиянию модели, тоже проявляли некоторую степень агрессии. Определение агрессии, которое использовали исследователи, было широким и не могло быть охарактеризовано как насильственное, ведь в комнате не было других людей. Агрессивное поведение проявлялось вскоре после воздействия модели, а значит могло носить кратковременный характер. Наконец, лабораторная ситуация, как и фильм, мало походила на реальный мир.
Все эти отговорки хороши, многие из них Бандура всерьез рассматривает в заключение исследования. Действительно, сам по себе просмотр кинолент с изображением насилия не способен сделать людей жестокими, однако отвергать результаты исследования только из-за его ограничений было бы неправильно. Ни один эксперимент не может охватить все переменные сразу, как и ни один фильм не имеет возможности отразить все важные аспекты кинематографа. На основе этого исследования другие ученые проводили свои эксперименты, добавляя к уже известным факторам дополнительные переменные, представляющие для них отдельный интерес. По мере того как банк исследований основательно заполнялся, специалисты впоследствии отметили некоторые интересные закономерности.
Многие могут считать агрессию по отношению к кукле Бобо недостаточно серьезным поводом для беспокойства, однако других исследователей волновал вопрос: существует ли связь между воздействием медиа и агрессивным поведением в реальной жизни? В одной из работ по теме отмечалось, что мальчики, смотревшие наиболее жестокие фильмы и сериалы, проявляли больше всего агрессии в школе среди сверстников[199]. Крупномасштабное долгосрочное исследование, которое проводилось в течение двадцати лет, показало, что восьмилетние дети, наиболее подверженные воздействию телевизионных программ с насилием, к 30 годам чаще были замечены в участии в тяжких преступлениях (включая убийства, изнасилования, нападения и грабежи)[200].
Исследования, которые рассматривают только взаимосвязь/корреляцию между двумя переменными, методологически ограничены, из-за чего интерпретация затрудняется существенным образом. Одно знание, что переменные связаны, не говорит нам, что было первым или стало причиной для другого. Таким образом, возможно, что просмотр большого количества телепередач и фильмов вызвал склонность к насилию, в дальнейшем проявившуюся в преступлениях. Однако есть и шанс, что дети со склонностью к насилию уже тянулись к жестокости, изображаемой в медиа. Или на оба типа поведения повлияли другие факторы; например, отсутствие родительского контроля в равной степени способно привести как к неправильному выбору для просмотра, так и к неуважению к закону. В реальной жизни на любое поведение воздействуют многие факторы, что побудило некоторых исследователей обозначить различие между медиа, способствующими определенному поведению (наряду со множеством других факторов), и медиа, которые единолично провоцируют конкретные действия.
Одним из способов, с помощью которого исследователи объясняют, как медиа могут действовать на поведение, но не вызывать его напрямую, является теория прайминга. Подобно тому, как насос необходимо прокачать несколько раз, прежде чем он начнет давать воду, психологи считают, что воздействие медиа создает ряд образов и примеров поведения, которые спят до тех пор, пока не возникнет соответствующая ситуация, аналогичная тому самому праймингу. Таким образом, неоднократный показ драк в баре не обязательно приведет к тому, что мужчины будут посещать бары в поисках мордобоя и потасовок. Однако если мужчина окажется в питейном заведении и ему будет угрожать опасность, то он уже получил прайминг на то, как реагировать в такой ситуации. Тогда он может повести себя агрессивно, хотя даже и не будет знать, что послужило источником для поступков такого рода.
Влияние на сексуальное поведение
То, как сексуализированные изображения воздействуют на умы зрителей, по объему интереса исследователей уступает только жестокости и насилию на экранах. И то и другое затрагивает социальные проблемы, но показ сексуальности, похоже, вызывает даже большее беспокойство. Почему рейтинговая система МРАА, которая регулярно присваивает рейтинг R фильмам с жестокими пытками (например, лентам франшизы «Пила»), ставит рейтинг NC-17 за изображение супружеского секса такому обласканному критиками фильму, как «Валентинка»? Многим такая ситуация кажется странной, но ее обоснование основано на тревогах американских родителей. Большинство родителей подростков больше беспокоятся о том, что их дети могут заняться сексом, чем совершат насильственное преступление. Опасение состоит в том, что изображение сексуальных отношений в фильмах, потворствующих половой жизни, «наведет детей на определенные мысли».
Действительно ли просмотр материалов, содержащих сцены секса в медиа, побуждает подростков «заняться этим», как опасаются их родители? Хотя результаты далеко не однозначны, часть данных доказывает, что доля здравого смысла в такой боязни действительно есть. Одно из исследований, в котором приняли участие около двух тысяч респондентов, показало, что подростки, которые смотрели много передач на тему секса по телевидению, значительно раньше начинали половую жизнь (включая половой акт, интенсивный петтинг и оральный секс), чем те, кто такие передачи в своей сетке вещания упускал из виду[201]. Поскольку исследование основано на корреляции, причинно-следственная связь между переменными остается неясной (подростки, проявляющие больший интерес к сексу, могли намеренно искать интересующий контент на телевидении). Другие факторы – родительское неодобрение, полный состав семьи, высокая степень родительского контроля – также предсказывали, что подростки будут откладывать свой первый сексуальный опыт. Этот вывод свидетельствует о том, что хотя в краткосрочной перспективе медиа могут оказывать незначительное влияние, но обычно они сочетаются с другими культурными и личностными переменными, оказывая общее влияние на поведение.
Демографические данные привели к предположениям о том, что может существовать связь между медиа и девиантными действиями, такими как изнасилование и другие акты сексуальной агрессии. С 1960 по 1990
