Ознакомительная версия. Доступно 15 страниц из 74
в течение длительного времени. Для полноценного усвоения и закрепления этого непростого материала требуется большое количество повторений. Для закрепления, уточнения и лучшего запоминания слов-действий используйте одни и те же глаголы в различных ситуациях – в работе с картинками, в игре с предметами, в бытовых и других ситуациях.
Развитие речи в предметных играх
Долгое время принято было считать, что детская речь возникает путём прямого подражания речевым звукам взрослого. Такое подражание действительно имеет место, ведь дети всегда начинают говорить на том же языке, что и их родители. Однако психологи утверждают: «речепорождающая» ситуация взаимодействия взрослого с ребёнком не сводится к прямому копированию речевых звуков, она основана в первую очередь на сотрудничестве взрослого и ребёнка в ходе игр с предметами.
Развитие делового общения со взрослым
Слово – это прежде всего знак, замещающий предмет. Значит, за каждым словом должно стоять то, что оно обозначает, то есть его значение. Если такого предмета нет, если мать и ребёнок до полутора лет ограничиваются эмоциональным общением, а предметная игра не развивается, первые слова могут долго не появляться, как бы много мать ни разговаривала с ребёнком. Ведь для развития речи малыша необходима материальная основа – объекты (предметы), субъекты (люди) и действия.
С другой стороны, если ребёнок увлечённо играет с предметами, но предпочитает делать это в одиночестве, появление первых слов в собственной речи ребёнка также может задерживаться: у малыша не возникает потребности назвать предмет, обратиться к кому-либо с просьбой по поводу предмета и действий с ним, выразить свои впечатления.
Из вышесказанного можно сделать следующий вывод: потребность и необходимость говорить предполагает два главных условия – потребность в общении со взрослым и потребность в предмете, который нужно назвать. Дети начинают активно произносить слова только под влиянием настойчивых воздействий взрослого, когда он ставит слово в центр внимания ребёнка.
Значит, чтобы развивать речь малыша, взрослый должен активно взаимодействовать с ним не только на речевом (разговаривать с ребёнком), но и на предметном уровне (организовывать предметные игры). Сделать это совсем несложно, ведь предметная игра – это ведущий вид деятельности ребёнка раннего возраста, поэтому предметы и действия с ними так привлекательны для малыша.
Игры с предметами, в которые взрослый играет с малышом, могут быть весьма разнообразны. Содержание таких игр строится, конечно, вокруг используемого в игре предмета. Но вместе с тем именно взрослый «оживляет» этот предмет, показывает малышу разные варианты действий с ним. И только в том случае, если малышу будет интересно, возникает особая ситуация – ситуация деловой и речевой активности ребёнка. Конечно, необходимо подбирать игры, соответствующие по уровню сложности возрастным и индивидуальным возможностям ребёнка. Помните: задания, которые слишком просты или слишком сложны, одинаково неинтересны для ребёнка.
Ниже мы описываем некоторые предметные игры взрослого с малышом – в первую очередь это игры с самыми популярными игрушками. Конечно, этот перечень игр не является единственно возможным – на самом деле и игр, и предметов, и игрушек намного больше. Но в целом этот материал даёт представление о том, что собой представляют предметные игры и что такое деловое общение ребёнка со взрослым. Чтобы было понятнее, как вести себя с ребёнком и играть с ним, в каждой игре приводится вариант речевого сопровождения.
Предметные игры малыша со сверстниками
Игры, занятия и спонтанно возникающие ситуации, направленные на развитие делового общения, вначале предполагают двух партнеров – взрослого и ребёнка. При этом взрослый является контролирующим и доминирующим, даже если со стороны игра выглядит «на равных». При грамотном и деликатном обучающем подходе взрослый передаёт малышу в предметных играх знания, умения и навыки.
По мере роста и развития малыша, когда он уже многое понимает и умеет, становится возможным организовывать игры детей в составе 2–3 участников. Пробовать организовать такое взаимодействие можно уже в 2–2,5 года, но надо при этом учитывать, что психологическая готовность к общению со сверстниками формируется позже – ближе к трём годам и далее в дошкольном возрасте.
При этом взрослый, особенно в начале, помогает, незаметно руководит игрой. Надо помнить, что без такого участия взрослого игра малышей может либо вообще не состояться – в этом случае каждый будет играть сам по себе, либо быстро закончится – дети могут не понять друг друга, не суметь договориться о совместных действиях в игре, поссориться. Но такая игра очень важна, ведь в играх со сверстниками у ребёнка появляется дополнительный стимул развития речи, он получает возможность применить свои навыки в новой ситуации.
Обратите внимание, что нередко в незнакомой ситуации (на детской площадке, в гостях и т. п.), при общении с малознакомыми людьми (как взрослыми, так и детьми) ребёнок теряется и оказывается не в состоянии применить отработанные на занятиях умения, использовать свои новые речевые возможности в полной мере. Тем не менее, необходимо не только увеличивать речевой арсенал ребёнка, но и постепенно расширять сферу его применения. Поэтому взрослый должен помочь ребёнку не растеряться, попробовать ответить на заданные вопросы, договориться с другим человеком. Лучше, если такая поддержка будет неявной. Иногда оказывается достаточно одного лишь присутствия рядом близкого человека, чтобы ребёнок почувствовал себя более уверенным в общении с другими людьми.
Игры с кубиками
Подберите для малыша несколько наборов цветных кубиков из разных материалов – пластиковые, деревянные, из вспененного полиуретана. Желательно, чтобы кубики были разного размера – маленькие и большие.
В играх с кубиками взрослый показывает и рассказывает, что можно построить из кубиков, побуждая малыша строить сначала по подражанию, затем по образцу, а затем – по словесной инструкции. Задания ниже даны в порядке усложнения.
В дальнейшем помимо кубиков можно добавлять и другие детали строительных наборов, строить рядом разные постройки и их сочетания, придумывать новые варианты построек.
Стулья
Поставьте крупные кубики на небольшом расстоянии друг от друга – это «стулья». Рассадите на стульях некрупные игрушки (удобно использовать резиновые игрушки с устойчивой основой):
– Играли наши игрушки и очень устали. Давай поставим для них стульчики – пусть посидят, отдохнут. Вот стульчик для зайчика, а этот стульчик для мишки. Посидели, отдохнули и побежали дальше играть.
Дорожка
Выложите кубики в ряд на полу. Дорожка может быть длинной или короткой, одного цвета или с чередованием разных цветов. По дорожке могут ходить куклы и другие игрушки, могут ездить машинки:
– Давай сделаем дорожку из кубиков! Ставим кубик, рядом ещё кубик – вот так!
Ознакомительная версия. Доступно 15 страниц из 74
