Ознакомительная версия. Доступно 12 страниц из 57
Когда стали разбираться, выяснилось, что вся его проблема и лежала в плоскости сформированных нейронных связей и лимбической системы, которые совершенно не поддерживают его личностный рост и развитие, даже более того, изо всех сил блокируют все его попытки двинуться в эту сторону. А все дело в том, что в пятилетнем возрасте родители начали готовить его к школе. Предварительно объяснив, что это необходимый этап развития для каждого человека. Ребенок, конечно, вдохновился, т. к. стремление к эволюции и развитию у него, как и у любого человека, прошито на всех уровнях. Однако, как только он начал учиться читать и писать, на него обрушились все кары небесные. За каждую ошибку он получал от родителей обвинения в том, что он дурак, дебил и ни на что не способен. Его ругали, давали подзатыльники, кричали, оскорбляли. В итоге обучение, стремление к развитию и приобретению навыков, которые необходимы для продвижения в социуме, на нейронном уровне у него связались с негативными эмоциями, и в отстройке этих нейронных сетей участвовали гормоны, вырабатываемые при стрессе. По факту, все нейронные сети, связанные с развитием, были буквально пропитаны кортизолом. Зато нейросвязи, которые складывались при просмотре мультиков, играх и прогулках, все оказались завязаны на дофамине. Потому как в этих делах он обвинений в глупости не получал, а значит, был молодцом.
Естественно, когда мальчик вырос, его мозг начал выполнять свои функции и делать выбор, как они с хозяином будут жить дальше. Жить хотелось приятно и радостно. Поэтому все нейронные сети с кортизолом браковались и активно продвигались те, где есть дофамин. То есть мозг активно саботировал все, что было связано с обучением, развитием и реализацией в социуме. В результате мой клиент, сам того не осознавая, подсознательно абсолютно не хотел и не собирался заниматься ничем подобным, хотя на уровне сознания очень хотел и стремился к этому. Он не был ленивым или инфантильным. Он действительно пытался, но его подсознание было против. Его мозг выбирал приятное. То есть игры, прогулки, кино, общение с девушкой и друзьями. Поэтому, если вам удастся научить своих детей получать удовольствие от процесса обучения, вы сделаете им огромный подарок на будущее и очень поможете в развитии.
А вот в противоположность история другой моей клиентки, которая, напротив, в детстве в обучении нашла отдушину. Дома у нее была очень неблагополучная обстановка. Родители постоянно скандалили и выясняли отношения, и часто свою злость вымещали на ребенке. Любая ее попытка отдохнуть, поиграть, посмотреть телевизор вызывала агрессию со стороны родителей, и на девочку обрушивались обвинения в безделье, тунеядстве и бесполезном существовании. Соответственно, эти мероприятия на нейронном уровне связались у нее с гормонами стресса. А занятия чтением или письмом, напротив, с дофамином. Поскольку родители, видя, что ребенок занимается делом, не трогали ее, а наоборот, хвалили и старались не мешать. Именно в эти моменты моя клиентка отдыхала, наслаждалась спокойствием и чувствовала себя любимой. Конечно же, когда она выросла, нетрудно догадаться, что вся ее жизнь превратилась в работу. Конечно, это была любимая работа, т. к. подсознание услужливо сложило реальность под имеющиеся программы. Но, к сожалению, отдыхать моя клиентка так и не научилась. Да и подсознание не давало ей такой возможности, старательно выстраивая обстоятельства так, чтобы избегать кортизоловых программ.
В целом эти два примера достаточно наглядно показывают, почему некоторые из нас имеют достаточно энергии только для безделья, а как только речь идет о приложении усилий в сторону роста и процветания, вся жизненная энергия растворяется в пространстве. А некоторые жить не могут без покорения новых вершин, и их организм всегда готов давать энергию на свершения и завоевания.
Вот так мы и приспосабливаемся к жизни, имея определенный набор нейросхем, которые управляют и нами, и нашей реальностью. И если научиться разбираться в нейрокарте, то можно предсказать будущее любого человека. Потому что нейропрограммы, которые определяют – чего вы максимально можете достичь в своей жизни, есть ли у вас потолок и где именно он находится, также формируются до 7 лет. За наше будущее отвечают определенные нейросценарии, которые человек воспроизводит, когда речь идет о достижениях и реализации, и выйти за рамки этих сценариев он не в состоянии. Когда мне приходится вычислять и работать с этими схемами у клиентов, я такие сеансы называю «коррекцией судьбы». Если клиенты достаточно молодые, им совсем не хочется верить, что их будущее ограничено параметрами этой программы, хотя все их предыдущие достижения ни разу не выходили за ее границы. Им кажется, что они все равно смогли бы сломать программу и достичь большего. Это иллюзия. Потому что, к примеру, тем, кому 60 или более лет, на подобных коррекциях абсолютно очевидно и понятно, что именно эти схемы определили их судьбу, потому что выйти за их рамки они так и не смогли, несмотря на все усилия и веру в свой успех.
Как-то у меня состоялся разговор с одним весьма влиятельным товарищем по поводу смысла бытия. Он долго рассказывал про свою цель в жизни – стать успешным человеком. Как он к ней бежал, шел и полз, и даже лежал в ее направлении. Про все тяготы и лишения, которые ему пришлось пережить, про жертвы, которые пришлось принести. Но вера в то, что, достигнув цели, он станет счастлив, толкала его вперед. Он становился все успешнее, а цель становилась все глобальнее. Но понятие успеха в его голове по ходу движения к цели постоянно менялось, и он никак не мог прийти к той самой точке под названием «Счастье». У него безусловно были достижения, его мечты исполнялись, но на момент их исполнения он уже мечтал о другом. Поэтому на сегодняшний день его цель – стать успешным – от него пока так же далека, как и в начале. Собственно, вместе с его счастьем. Ради любопытства я просмотрела нейросхемы, которые определяли его судьбу, и знаете, что за история лежала в их основе?
Это история про мальчика, который ради того, чтобы быть хорошим в глазах родителей, должен был постоянно что-то достигать. В пять лет он пошел на плавание, и отец сказал, что он будет гордиться сыном, когда тот научится плавать. Но когда ребенок научился, этого оказалось недостаточно. Теперь надо было научиться нырять. Но и ныряющий мальчик тоже был еще не молодец. Надо было теперь суметь проплыть без отдыха 25 метров, потом 25 метров на время, потом 50 метров. Как вы понимаете, у этого пути не было конца, и не было того магического «молодец», ради которого ребенок плавал и нырял. Он никак не мог почувствовать радость от достижения, потому что превратился в ослика, бегущего за морковкой. И в жизни он продолжал жить по заветам отца, ставя себе планки и повышая их, как только они достигались. Бесконечная гонка за успехом, который уже давно как бы достигнут, но в восприятии этого человека он по-прежнему не молодец.
И вот, пока я слушала эту грустную и временами трагичную историю про достижения, веру и преодоления, я вдруг поняла, что у меня вообще нет никакой цели в жизни. Нет у меня никакой конечной идеи, к чему я должна прийти. Я делаю то, что хочу, ради того, что мне нравится. Нет никаких: «Я должна этого достичь!» Меня ничто не обязывает в выборе моего пути, кроме желания моего сердца. Я подумала тогда, что людям совсем голову заморочили этими целями. Какое счастье, когда ты ничего не должен не только никому, но и самому себе. Я не стою над собой с хлыстом, заставляя бежать по намеченной траектории. Завтра, если мне перестанет нравиться то, чем я занимаюсь, я займусь тем, что мне понравится. И я не буду себя осуждать за то, что так и не взобралась на Олимп, а свернула в другую сторону на половине пути. Потому что я вдруг поняла, что счастье – это путь, по которому ты идешь. И если тебе нравится дорога твоей жизни, то ты автоматически становишься самым счастливым человеком в этом мире. Жизнь – это как песня. Ведь вы ее поете не ради того, чтобы побыстрее закончить. Вы поете, потому что вам это нравится. И жизнь имеет смысл тогда, когда вам нравится путь к цели, потому что ваша цель будет всегда меняться и находиться чуть дальше, чем вы сами. Наши цели – это то, что стимулирует нас к действиям. А смысл как раз и заключается в этих самых действиях. Они нас развивают, делают умнее, сильнее, опытнее. Хвалите своих детей за то, что они что-то пытаются делать, а не за результаты. Пусть они учатся получать удовольствие от процесса, иначе их жизнь превратится в каторгу, беспросветное существование и безнадежную гонку за мифическим успехом.
Ознакомительная версия. Доступно 12 страниц из 57
