Ознакомительная версия. Доступно 9 страниц из 44
Типичные ситуации
В школе твердят, что надо вырабатывать характер. Отец говорит, что мне силу воли пора воспитывать. Легко им повторять. А если нет ее, воли, то где же взять?
Произведение «Отцы и дети» в школе проходим. Там Базаров называет себя «самоломанным» и идет против всех. А от нас хотят, чтобы мы послушненькими были, лопали бы манную кашку, ничего крепче газировки не пили, да еще «спасибо» говорили.
Самовоспитание не является синонимом насилия над собой. Многие школьники ошибочно полагают, что для тренировки характера нужно заставлять себя делать что-нибудь очень страшное или неприятное: просидеть минут двадцать в ледяной воде, прыгнуть с обрыва с риском переломать себе ноги и шею. Пользы от подобных мероприятий мало, а вероятность нанести вред здоровью велика.
Еще одни «специалисты» по самовоспитанию действуют следующим образом. «Мам, буди меня теперь на час раньше. Буду по утрам бегом заниматься», – заявляют они. Если же мать из жалости или по рассеянности не выполняет просьбу, то все шишки за несостоятельность разработанной программы сыплются на нее.
Реальное самовоспитание не требует участия других лиц, а если они и привлекаются к процессу, то без их ведома и каких-либо дополнительных условий.
В принципе человеческие психика и поведение достаточно пластичны, и, потратив определенное время и приложив достаточные усилия, можно добиться желаемого результата. Важно лишь четко осознавать цену, которую придется заплатить за это приобретение или изменение. Подросток пикнического телосложения может добиться корректировки своей фигуры путем постоянных физических тренировок, исключения из рациона сладких и высококалорийных блюд и продуктов питания. Но делать это придется постоянно, а не месяц-другой. В противном случае разного рода искушения в виде праздничных застолий сведут на нет все предшествующие усилия.
В процессе самовоспитания не следует идти против природы, лучше поставить своей целью выработку таких качеств, которые будут одновременно желаемыми и станут укладываться в границы, предначертанные нам природой и наследственностью.
Например, пикнику лучше постараться выработать у себя вкус и обаяние, которые привлекут к нему людей, сделают общение с ним приятным.
Холерик, которого взрослые зачастую упрекают в несдержанности, неумении вести себя, может совершенно искренне давать обещания больше никогда не повышать голос, не хамить и не огрызаться. Но обещаниям этим грош цена. Зато овладение этикетом, совершенствование и оттачивание умения быстро разряжаться и регулировать свое эмоциональное состояние в самых разных ситуациях – задача достойная и вполне подходящая для процесса самовоспитания.
Реакция взрослых на более или менее удачные попытки детей формировать и корректировать свой характер и поведение должна быть всегда позитивной, поддерживающей в них веру в свои силы. Насмешкам, упоминаниям былых неудач, а тем более запретам здесь нет места.
Стремление ребят к самосовершенствованию следует приветствовать, им необходимо помогать в этом непростом деле. Формой оказания психологической помощи и поддержки могут быть совместные занятия и импровизированные тренинги, шутливые соревнования и серьезные советы. Однако ни одну из этих форм не стоит навязывать, ведь реакция подростков на воспитательную активность взрослых и так далеко не восторженная. Поэтому предварительное согласование и обсуждение действий будет лучше соответствовать духу либерализации и демократизации отношений с подрастающими детьми, жаждущими свобод и равноправия.
Условием успешности самовоспитания является хорошая информированность и тщательный анализ.
За какую бы из имеющихся у него особенностей характера не решил приняться подросток, он должен постараться узнать о ней как можно больше, изучая специальную литературу или консультируясь с людьми, сведущими в этом вопросе. Важным может оказаться и строение определенной черты, и ее происхождение, и связь с другими особенностями. Без этой информации невозможно правильно понять ее место в структуре личности и характера. Далее следует тщательно проанализировать конкретные обстоятельства и выбрать те из них, которые могут и должны быть изменены для достижения желаемого результата. Затем ребенок должен подобрать средства. Они должны быть доступными, соответствовать его природным и социальным особенностям, не вызывать нарекания со стороны взрослых. Следует помнить, что нельзя слепо копировать чужой опыт. Средства, оказавшиеся подходящими для кого-то другого, способны принести вред или быть малоэффективными в данном конкретном случае.
Стремление изменить себя связано у подростков с критической оценкой своей индивидуальности и предшествующей системы воспитания, применяемой к нему в семье и в школе. Нелестные оценки сыплются в адрес большинства взрослых членов семьи и педагогов. При этом родители и учителя становятся не просто свидетелями горестных сетований детей – им навязывается роль обвиняемых в том, чего ребята не сумели добиться в жизни. Как ни обидно бывает услышать такое из уст «зеленых» отпрысков, не стоит вступать с ними в дискуссию. Выговорившись и остынув, они сами осознают собственную неправоту и в глубине души почувствуют раскаяние. Упрекать же подростков в черной неблагодарности – значит наверняка вести дело к обострению отношений. К тому же упреки не устраняют истинной причины раздоров. Зато первый же негативный опыт реализации поставленной ребенком цели охладит его критический пыл и поможет в полной мере понять трудности воспитания в целом.
Отношение окружающих
«Никто не верил…», «Все хотели, чтобы…», «Ребята смеялись и показывали пальцем». В такие слова и выражения облекают многие подростки рассказ о причинах, помешавших им реализовать свои планы и намерения, породивших у них чувство недоверия к миру, заставивших их использовать лицемерие и лживость в качестве защиты от чужого негативного мнения, оценки. Действительно, отсутствие чуткости, душевная черствость исковеркали, наверное, не одну судьбу.
Типичная ситуация
Я с детства мечтал стать ветеринаром. В зоопарке я не смеялся над ужимками обезьян, а смотрел на какого-нибудь заморыша, из печальных страдальческих глаз которого по мордочке текли настоящие слезы. Во дворе в глаза мне бросались голуби, тяжело переваливавшиеся на больных лапах с наростами и отгнившими пальцами. Но когда я об этом говорил другим, мне отвечали, что у меня извращенное восприятие. В шестом классе о своей мечте я написал в школьном сочинении, и ко мне приклеилась кличка Айболит. Ребята гонялись за мной по коридорам и кричали вслед: «Эй, слышь, у моей свиньи понос. Не посмотришь?» Тогда я стал врать. Отцу говорил, что хочу работать у него в фирме. В школе вообще помалкивал или отвечал, как другие, что еще не выбрал вуз и думаю, куда лучше пойти учиться.
Ознакомительная версия. Доступно 9 страниц из 44
