Ознакомительная версия. Доступно 13 страниц из 62
Школа. Если фазу «детский садик» можно пропустить (и это, в общем, не такая уж и редкость), то со школой все сложнее. Конечно, можно не отдавать ребенка в школу. Каким-то образом игнорировать призывы отдела образования, настоятельные рекомендации социальных структур, которым по долгу службы положено защищать интересы детей. Но ведь есть и другие вещи, о которых трудно забыть. Ладно, обучить элементарной грамотности можно и дома, но вот будущая карьера – как быть с ней? Понятно, что аттестат об окончании школы – всего лишь бумажка. Но без нее не примут не то что в университет, но даже в училище. Не дадут профессию. Не признают полноценным членом общества.
Даже открыть собственное дело без аттестата нелегко – проблем чисто бюрократического характера будет на порядок больше. И не стоит говорить сейчас о талантливых самородках – у всех современных успешных людей за плечами, как правило, есть вуз. Так что вопрос «отдавать или не отдавать в школу» обычно не стоит. Настоящая проблема в том, какую именно школу предпочесть. Благо выбор сегодня есть.
Общеобразовательные, гимназии, лицеи, специальные, «с углубленным изучением», «элитные», за рубежом… Но опять же, выбор школы – не тема данной книги. Нас интересует другое: как сохранить внутреннюю свободу ребенка, фактически ограничивая ее длительными «сроками» пребывания в «казенном доме». А о том, что школа лишает не только физической свободы, мы поговорим отдельно.
Что делать, если принципы свободного воспитания в корне расходятся с реалиями общеобразовательных школ, где старый советский метод иерархии и подчинения и по сей день правит бал.
Что же дает школа?
Конечно, ответ напрашивается сам собой. Мы слышим его с детства.
Школа дает знания.
Эта фраза стала настолько обыденной, что мы даже не задумываемся, что стоит за ней на самом деле. И действительно ли наши дети (да и мы в свое время) получают в школе знания. В современной постсоветской школе обучение ведется по установленной Министерством образования программе. Программа эта, в принципе, чрезвычайно консервативна. Предметы, которые изучались еще два столетия назад, до сих пор занимают основную ее часть. Грамматика, чистописание, арифметика, география, физическое воспитание – все это изучали наши предки. Правда, названия с тех времен несколько изменились, но суть предметов осталась той же.
Но не это главное. В самом деле, если предмет не теряет актуальность отчего же его не изучать? Беда в том, что и методы со времен церковно-приходских школ поменялись несущественно. Разве что розги нынче не отмокают в школьном углу. Впрочем, им на замену пришли более изощренные методы воздействия: скорее психологические, нежели физические. И гуманнее ли они – большой вопрос.
Что же требуется от современного ученика?
Многое. И успеваемость, и участие в жизни школы, и вежливость по отношению к учителям и администрации, и…
Видимо, самым главным требованием школы, как ни печально это звучит, является послушание.
И правда: за красивыми словами об индивидуальном подходе и развитии творческого начала ученика обычно ничего не стоит. Это пустая демагогия.
Какой индивидуальный подход может быть в школе, где ученики обучаются по одной и той же школьной программе, где в классе два, а то и три десятка человек? Сколько времени учитель может уделить каждому из них на протяжении сорокапятиминутного урока? Да и за что ему платят зарплату: за развитие индивидуальности и творчества ученика или за «отчитанные часы» в неделю?
Отправляя ребенка в школу, мы должны отдавать себе отчет в том, что ни воспитанием, ни развитием (за исключением развития памяти и в некоторой степени интеллекта) она не занимается. И не может заниматься из-за своей структуры и нынешних задач.
В школах Западной Европы и Северной Америки дела обстоят иначе: серьезное внимание уделяется там развитию личности, а вот энциклопедические знания, которыми так гордилась советская школа, на Западе не особенно приветствуются.
В школе ребенка волей-неволей приучают к мысли, что он должен быть как все, не выделяться, не выставлять себя напоказ.
Еще раз напомню: декларируемые цели и то, что происходит на самом деле, – вещи разные. Точно так же нельзя категорически утверждать, что наша школа подавляет, а не развивает личность. Это не совсем так. Творческие мероприятия, самобытные учителя – наверное, они найдутся в любой школе. Как и яркие индивидуальности среди учеников. Все это есть и, конечно, будет. Просто это скорее побочный эффект, нежели заслуга школы.
Учитель, возможно, был бы рад, чтобы его ученики вырастали оригинальными творческими личностями. Однако основная его задача – обеспечить условия, при которых он сможет без особых препятствий «отчитать час» в частности и программу своего предмета в целом. А для этого нужны дисциплина и порядок, что в переводе на обычный язык означает тишину и послушание учеников. Ибо если будет шумно, если дети, вместо того чтобы чинно сидеть за партами, будут ходить по классу либо играть, об усвоении предмета и о самой возможности занятия можно будет забыть. Ведь нынешние школьные уроки построены на старом добром принципе лекций: учитель излагает факты, дети его слушают и запоминают материал.
Нет-нет, я вовсе не отрицаю, что в современных школах не используются другие подходы и невозможна работа с конкретным ребенком. Я говорю об основном принципе. Если класс шумный, если детишки не слушают, а бегают между партами и бросаются учебниками – какая может быть лекция?
Таким образом, первейшая задача учителя – это установление его власти над классом, попытка добиться послушания. В противном случае любые другие качества учителя просто потеряют свою ценность, и, скорее всего, он просто «вылетит» из школы с клеймом «профнепригоден».
Зачем я так долго рассуждаю о школьной жизни?
Для того чтобы вы не питали иллюзий относительно школы и, по крайней мере, имели собственное мнение о поведении и поступках вашего ребенка.
Родитель, которому небезразлична судьба своего отпрыска, обязательно будет интересоваться его школьными успехами. Ходить на родительские собрания. Встречаться с учителями. Делать с ребенком домашнее задание. Это так.
Но в то же время он должен понимать, что истинные цели учителя могут не совпадать с вашими и нередко противоречить интересам ребенка.
«Ваш Костя совершенно не умеет себя вести в классе. Знаете, он дважды за день сорвал мне урок. Вы же понимаете, нужно что-то делать, иначе что с ним будет потом?»
Знакомо, да?
Не ведитесь, уважаемый родитель. Это самое обычное манипулирование. Ни что иное. Педагог просто пытается использовать вас для своих целей, то есть для подавления инициативы, живости и активности вашего ребенка. Ему (педагогу) такое не нужно, ему надо тихо и спокойно изложить материал и отчитаться начальству во время будущих проверок и на собраниях. Мол, все идет по плану, успеваемость не хуже, чем у других, класс хороший. А что значит хороший класс на школьном языке? Управляемый. А раз класс хороший, то и учитель хороший, и заслуживает надбавки и премии.
Ознакомительная версия. Доступно 13 страниц из 62
