Ознакомительная версия. Доступно 13 страниц из 63
Так или иначе, но каждый государственный документ нацеливает молодое поколение на трудовую жизнь, на обретение своей «производящей мощности», на развитие «человеческого капитала».
Необходимость профориентации отмечается в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования нового поколения: школьники должны ориентироваться в мире профессий, понимать значение профессиональной деятельности в интересах устойчивого развития общества и страны. Стандарт ставит задачу – при освоении основной образовательной программы в области профориентации формировать готовность и способность учащихся к осознанному выбору профессии, к построению дальнейшей индивидуальной образовательной траектории на основе знания мира профессий, рынка труда, воспитания уважительного отношения к труду.
Исходя из вышесказанного, основной целью профориентационной работы в современной школе должно стать социально-педагогическое и психологическое сопровождение социально-профессионального самоопределения обучающихся с учетом личностных особенностей, способностей, ценностей и интересов, с одной стороны, общественных потребностей, запросов рынка труда – с другой.
Но и без того понятно, что ориентация подрастающего поколения на овладение различными профессиями, на трудовую деятельность является важнейшей государственной задачей, насущной социально-экономической и педагогической проблемой.
Однако формирование личности современной молодежи осуществляется под влиянием различных социальных факторов. Усложнение трудовых и социальных отношений вызывает необходимость удлинения общественно необходимого срока подготовки молодежи к жизни, в частности, периода общего и профессионального образования. Усложнились и сами критерии социальной зрелости: начало самостоятельной трудовой деятельности, приобретение профессии, создание семьи и рождение ребенка, дающие в своей совокупности чувство полной взрослости и соответствующий социальный статус, наступают не одновременно.
Особо стоит отметить, что и сам рынок труда предъявляет жесткие требования к молодежи, претендующей на вакантные рабочие места: высокий образовательный ценз, наличие опыта работы по специальности, узкая специализация, дополнительные навыки, совмещение профессий и т. д. В этой ситуации выпускники вузов и колледжей оказываются в сложном положении: получив профессиональную подготовку, обладая знаниями, но, как правило, ограниченными навыками работы по полученным специальностям, они, не имея государственной поддержки, при заполнении вакансий не выдерживают конкуренции с такими же молодыми, но уже имеющими опыт работы безработными специалистами. Препятствует также трудоустройству отсутствие знаний и навыков поиска работы, общения с работодателями, недостаточная информированность о состоянии рынка труда и спросе на конкретные специальности.
Кроме того, положение выпускников на рынке труда зависит от конкурентоспособности полученной ими профессии. Следует отметить, что уровень профессиональной подготовки специалистов зачастую не соответствует современным требованиям работодателей к соискателям. Это приводит к тому, что многие молодые специалисты после окончания учебных заведений не востребованы на рынке труда и вынуждены получать дополнительное профессиональное образование.
В этой связи профориентация должна играть более существенную роль при формировании спроса на образовательные услуги, обусловливая более высокую занятость выпускников, обеспечивая экономику необходимыми кадровыми ресурсами.
Теория и практика профконсультирования
Профориентация как научно-практическая задача
Профессиональная ориентация как научная отрасль выделилась в педагогике и психологии в Европе, США и России в начале XX в.
Устоявшимся определением профессиональной ориентации в психолого-педагогических исследованиях является следующее: профориентация – это целенаправленная деятельность государственных и общественных организаций, предприятий, школы, семьи по подготовке молодежи к обоснованному выбору профессии в соответствии с личными склонностями, интересами, способностями, возможностями и потребностями общества, рынка труда в специалистах разного уровня квалификации.
В рекомендации Международной организации труда от 1975 г. «О профессиональной ориентации и профессиональной подготовке в области развития людских ресурсов» определена цель профориентации – помогать человеку развивать и применять профессиональные навыки в личных целях в соответствии с устремлениями, учитывая интересы общества.
Охарактеризуем основные научно-методические термины: «профессия», «ориентация», «профориентация».
Профессия (от professio – официально указанное занятие, специальность, от profiteor – объявляю своим делом) – вид трудовой деятельности, требующей от человека определенной подготовки и соответствующих компетенций (знаний, умений, навыков), являющегося источником существования и средством самореализации.
Ориентация в социально-педагогических исследованиях рассматривается в двух аспектах: 1) «ориентированность» – деятельность субъекта, направленная на обследование окружающей действительности в целях получения информации для разрешения стоящих перед ним задач; 2) «ориентирование» – деятельность людей, включающая различные способы воздействий на человека с целью организации его жизнедеятельности в определенном направлении, приводящая к его ориентированности.
На наш взгляд, ориентирование и ориентированность с точки зрения профориентации процессуально взаимосвязаны. Исследовательская практика показывает, что отсутствие системы профориентационной работы приводит молодежь к стихийному выбору профессии.
Таким образом, в профессиональной ориентации мы можем выделить 2 стороны: общество (как работодатель) и человек (как потенциально будущий работник). По мнению Л.А. Григорович, общество в этих отношениях выступает как заказчик профориентации, общественно значимых видов деятельности, источник формирования социального отношения к профессии; обучающийся выступает как потребитель, субъект профориентации.
Профессиональная ориентация большинством исследователей определяется как систематическое, планомерное воздействие на формирование личности ребенка, вступающего в самостоятельную жизнь.
Однако в настоящее время на понятие профориентации отсутствует единая точка зрения. На наш взгляд, это объясняется тем, что это междисциплинарная проблема, и различия в подходах к ее определению обусловлены разными основаниями, предметами изучения наук. Аспекты изучения профориентации как научно-практической области знания представлены в таблице 1.
Таблица 1
Аспекты изучения профориентации как научно-практической области знания
Ознакомительная версия. Доступно 13 страниц из 63
