«Испуганный Огурец». «Кого испугался Огурец?».
«Злой Сеньор-Помидор». «Что разозлило Сеньора-Помидора?».
В ситуации рисования негативных эмоций можно предложить настроение фигурки превратить в противоположное на этом же рисунке (развеселить, наполнить храбростью, успокоить и т. п.).
5. Техника Арт-инсталляция «Остров настроения».
Данная техника предполагает создание арт-инсталляции «Острова настроения». Дети заселяют его миниатюрными сказочными персонажами (из киндер-сюрпризов) и украшают его различными материалами: камешками, бусинами, ракушками, кусочками ткани и др., стремясь отразить различные настроения, состояния.
Остров «Радости».
Остров «Грусти».
Остров «Удивления».
Остров «Страха».
Остров «Злости».
В завершение ребёнок придумывает короткую историю про жителей острова. В процессе рассмотрения инсталляций других, дети выражают общее впечатление от увиденного, определяют настроение, вызванное увиденным, определяют художественные средства, которые позволили передать настроение, и другие.
В ситуации создания острова негативных эмоций, рекомендуется предложить на острове что-то изменить, чтобы остров заселили противоположные позитивные эмоции: Радость, Смелость, Доброта. «Остров» фотографируется, фотография может быть распечатана и создана картина, которая может стать элементом декора.
6. Техника «Ресурсное состояние».
Данное арт-терапевтическое упражнение, формирует ресурсное состояние ребёнка и выступает своеобразным «выходом», логическим завершением развивающего занятия или терапевтической сессии. Детям предлагается выполнить ресурсные техники.
Выше была представлена система работы по технологии «Песочные настроения», которая может быть реализована на развивающих и коррекционно-терапевтических занятиях и сессиях, как с одним ребёнком, так и с группой детей. Каждой эмоции возможно посвятить 1–2 занятия. В то же время, каждая из вошедших в технологию арт-техник может быть реализована как самостоятельная в связи с решаемыми специалистом задачами.
Выводы. В качестве ожидаемых результатов использования технологии «Песочные настроения» могут выступить: развитие эмоционального интеллекта ребёнка, развитие мелкой моторики рук, гармонизация эмоционального состояния ребёнка.
Список литературы
1. Тупичкина Е. А. Мир песочных фантазий: Программа обучения детей рисованию песочных картин в технике «Sand-Art» (для детей дошкольного и младшего школьного возраста). – М.: АРКТИ, 2016. – 112 с.
2. Тупичкина Е. А. Развитие эмоционального компонента социального интеллекта дошкольников: арт-педагогический подход. В сб. Социализация детей дошкольного и младшего школьного возраста как инвестиция в будущее: / Под ред. Н. В. Мик л левой. – М.: Издательство «Спутник +», 2016. – С. 37–45.
3. Тупичкина Е. А. Рисование песком как средство развития эмоционального интеллекта и профилактики эмоционального неблагополучия дошкольников // Детский сад: теория и практика. 2014. № 4. – С. 76–85.
4. Тупичкина Е. А. Формирование стрессоустой-чивости у дошкольников средствами изотерапии. // Детский сад: теория и практика 2015. № 7. – С. 94–104.
Тупичкина Е. А.,
Доктор педагогических наук, профессор кафедры Педагогики и технологий дошкольного и начального образования Армавирского государственного педагогического университета.
Техника «Песочная расстановка – Я и Деньги» (авторская, Л. Бондарь)
Цель: коррекция не эффективных финансовых стратегий и ограничивающих убеждений.
Задачи:
✓ коррекция не эффективных финансовых стратегий;
✓ коррекция ограничивающих убеждений;
✓ повышение самооценки;
✓ коррекция коммуникации с обществом;
✓ взращивание уровня доверия к миру.
Инвентарь: песочница с песком, мелкие фигурки (игрушки не больше 8 см).
Время работы: 25–45 минут.
Возрастные рамки применения: клиенты от 18 лет и старше.
Алгоритм работы.
1. Клиенту предлагается сформулировать запрос.
2. Каждую фигуру ассоциируйте с игрушкой.
3. Разместите все игрушки в пространстве песочницы.
4. Создайте ландшафт.
Инструкция к действию.
1. Выберите десять фигурок, наделите их соответствующим символическим значением:
– Вы, который старается нравиться другим.
– Вы, который опирается на свою внутреннюю мудрость.
– Общество.
– Страх.
– Убеждение.
– Ресурс.
– Мудрость.
– Деньги.
– Преграда.
– Свободный элемент.
Ответьте на вопросы:
– Что Вы создали?
– Представьте свои фигуры и расскажите о них.
– Какие фигуры взаимодействуют между собой?
– Как чувствуют себя Ваши части? Сколько им лет? Какую роль играют в Вашей жизни каждая из частей? Какая Ваша часть Вам более близка, почему? Какие эмоции Вы испытываете, глядя на каждую из Ваших частей, какие ощущения при этом в теле?
– Кто Ваши союзники?
– Как расположены фигуры?
– Есть ли иерархия?
– У какой Вашей части больше ответственности?
– Какая фигура может помочь?
– Какую свою часть Вы желаете взрастить, что Вы ей можете сказать?
– Какую свою часть Вы желаете успокоить, что Вы ей можете сказать?
– Как нужно разместить Ваши части, чтобы Вам было более безопасно.
– Что нужно изменить сейчас для того, чтобы стало больше поддержки, доверия и энергии? Сделайте это прямо сейчас.
– Как ситуация в песочнице связана с Вашей жизнью?
– Что можно сделать для разрешения ситуации, чтобы стало ещё комфортнее?
– Каким может быть первый шаг?
Выводы: использование данной техники позволяет терапевту выявить финансовые ограничивающие убеждения и откорректировать коммуникацию с людьми для наилучшей реализации финансовой стратегии клиента.
