Ознакомительная версия. Доступно 6 страниц из 29
Ученые заметили, что дети из «тихой» группы дольше смотрели на говорящего при воспроизведении второго слога. Следовательно, они зафиксировали произошедшую перемену. Но в «шумной» и «смешанной» группах малыши слушали «бу» и «гу» с одинаковой концентрацией внимания, поскольку, очевидно, не заметили разницы между ними.
То, что наличие посторонних шумов мешает ребенку сосредоточиться на звуках речи, может показаться очевидным. Действительно, по данным более ранних исследований, у младенцев недостаточно развита способность воспринимать голос собеседника в окружении множества посторонних голосов (так называемый «эффект коктейльной вечеринки»).
И все-таки, несмотря на свою кажущуюся предсказуемость, результат эксперимента 2008 г. позволил установить прежде не изучавшийся факт: даже если отвлекающие шумы имеют неречевой характер и иную частоту, нежели звуки, издаваемые говорящим, младенец теряет способность сосредоточенно воспринимать произносимые слоги и не улавливает различия между ними. Взрослые люди владеют множеством приемов слуховой фильтрации, которые позволяют отделять существенное от несущественного, однако малыши в возрасте от шести до восьми месяцев еще не обладают такой способностью.
Проделайте небольшое упражнение на развитие эмпатии[4]: предположим, вы оказались в чужой стране, не зная языка, и пытаетесь изучить его, подбирая каждую доступную вам крупицу информации. Теперь представьте себе, что вы слушаете чью-то речь, а вокруг вас одновременно разговаривают еще 20 человек. Вам будет трудновато сосредоточиться, верно? В такой же ситуации оказывается ваш младенец, когда вы разговариваете с ним при постороннем шуме. Общаясь с ребенком, выключайте телевизор и радио. Создавайте малышу такие условия, чтобы ему было удобно слушать вас и только вас.
24. Учимся жестикулировать
Возраст: 6–9 месяцев
Уровень сложности: низкий
Область исследований: двигательные навыки и языковое развитие
Эксперимент
Посадите ребенка к себе на колени и дайте ему одну или несколько погремушек: пусть поиграет с каждой по несколько минут. Понаблюдайте за тем, как часто он издает звуки, ритмически совпадающие с движениями (например, встряхивая игрушкой, малыш повторяет какой-либо слог). Затем опустите ребенка на пол, чтобы он позанимался с книжкой или еще немного поиграл. Продолжайте следить за тем, как часто будут совпадать звуки и движения.
Гипотеза
Ритмично двигаясь, младенец будет часто «аккомпанировать» себе вскриками и бормотанием, особенно когда играет с погремушками. В возрастной группе от шести до девяти месяцев наилучшую моторно-голосовую координацию продемонстрируют малыши постарше, причем издаваемые ими звуки будут чаще совпадать с движениями рук, чем ног. Кроме того, восклицания, обладающие определенной ритмической организацией (например, повторяемые слоги), будут сопровождаться жестами в большинстве случаев.
Результаты исследований
Как известно, и дети, и взрослые жестикулируют в процессе речевого общения. В 1999 г. двое ученых разработали модель, описывающую построение ребенком скоординированной системы телодвижений и звуков речи. Исследователи заявили, что жестикуляция и говорение – не два независимых коммуникационных процесса, как было принято считать ранее, но два тесно взаимосвязанных и влияющих друг на друга аспекта единой системы общения.
В 2005 г. ученые проверили теорию жесто-речевого единства, рассмотрев особенности моторно-голосовой координации у детей на раннем этапе развития (примерно в то время, когда малыши начали выговаривать слоги). За младенцами наблюдали в домашних условиях. Сессии эксперимента проводились в присутствии родителей и строились следующим образом: на несколько минут детям давали погремушки, после чего предлагали позаниматься с другими игрушками и книжками. Ученые установили, что во всех четырех возрастных группах (шесть, семь, восемь и девять месяцев) малыши чаще сопровождали свои восклицания движениями рук, нежели других частей тела, причем во время игры с погремушками моторно-голосовая координация усиливалась. Кроме того, она, по данным эксперимента, возрастает в период с седьмого по девятый месяц жизни, а на десятом слегка снижается.
Гипотеза о взаимосвязи жестов и говорения подтверждается тем, что в подавляющем большинстве случаев совпадения звуков и движений ведущая роль принадлежала последним (ребенок сначала ударял ручкой по игрушке, а затем произносил какой-либо слог) или же наблюдалась синхронность (ребенок ударял по игрушке и произносил слог одновременно). Как и при взрослой жестикуляции, если в процессе участвовала одна рука, а не обе, то ею чаще всего оказывалась правая.
Авторы исследования 2005 г. пришли к выводу, что полученные ими результаты подтверждают идею существования единой моторно-речевой системы. Опираясь на экспериментальные данные, они разработали следующий сценарий развития ребенка: малыш начинает ритмично двигаться задолго до произнесения первых слогов, а «дозрев» до фонетических упражнений, помогает себе жестами, которые к этому моменту уже достаточно хорошо отработаны, чтобы задавать ритм бормотанию. Постепенно ребенок переходит на этап повторения одного и того же звукосочетания. Как только он принимается твердить «бу-бу-бу», «гу-гу-гу» и т. д., моторно-речевая координация возрастает, что дополнительно усиливает взаимосвязь движений и издаваемых звуков. По достижении возраста 9–12 месяцев (то есть к моменту произнесения первого слова) в жестикуляции устанавливается главенство рук, меж тем как роль ног постепенно ослабевает.
Вывод
Жестикуляция и говорение взаимосвязаны настолько тесно, что, нарушив один из этих процессов, можно нарушить и другой. Вероятно, вы слышали от людей, привыкших активно жестикулировать, что они будут не в состоянии нормально разговаривать, если связать им руки за спиной. Глядя, как ваш ребенок сопровождает размеренные движения ритмичными возгласами, вы наблюдаете за формированием единой моторно-голосовой системы. Вы можете ускорить этот процесс, позволяя малышу развлекаться с погремушками и другими игрушками, издающими ритмичные звуки при потряхивании. Да, наверное, после этого вам понадобятся таблетки от головной боли, зато вы будете знать, что помогаете своему ребенку быстрее развиваться.
25. Производим замеры
Возраст: 6–9 месяцев
Уровень сложности: низкий
Область исследований: двигательные навыки
Эксперимент
Для этого эксперимента вам придется вооружиться двумя мячиками: маленьким (таким, чтобы ребенок мог с легкостью хватать его и удерживать в руке) и побольше (пусть малыш держит его двумя руками). Покажите ребенку сначала первый мячик, затем второй. И в том, и в другом случае обратите внимание, протянет ли малыш одну ручку или обе, а когда он завладеет игрушкой, позвольте ему поиграть с полминуты. Повторяйте процедуру, пока не уловите какой-либо закономерности в поведении малыша и не сможете однозначно сказать, что он предпочитает тянуться к предмету одной либо двумя руками. Как только первый или второй вариант возобладает, переходите к следующему этапу эксперимента. Теперь вы будете постоянно предлагать ребенку один и тот же мячик, который не соответствует выбранному малышом способу хватания: если кроха предпочитает брать предмет обеими ручками, давайте ему/ей маленький мячик, если одной – большой. Посмотрите, «переключится» ли он/она, убрав или, наоборот, добавив вторую руку. Повторите процедуру раз десять.
Ознакомительная версия. Доступно 6 страниц из 29
