Ознакомительная версия. Доступно 6 страниц из 29
Пятимесячный младенец не окажет явного предпочтения ни одному из рисунков, но по прошествии четырех месяцев он будет рассматривать нормальное изображение дольше искаженного.
Если структуру лица дети воспринимают уже в самом начале жизни, то на изучение строения тела им требуется больше времени.
В 2010 г. пяти– и девятимесячным младенцам показали две расположенные рядом фотографии молодой женщины. На одном из снимков при помощи компьютерной программы были изменены соотношения тела, туловища и конечностей. Дети помладше, судя по продолжительности их взглядов, заинтересовались обеими картинками одинаково, но малыши, которым уже исполнилось девять месяцев, рассматривали неискаженную фотографию чуть дольше.
В 2004 г. ученые продемонстрировали младенцам изображения частей человеческого тела, соединенные произвольно. Как показал этот эксперимент, руки, торчащие из головы, воспринимаются детьми как явление противоестественное лишь начиная с 12–15 месяцев. Однако результаты исследования 2010 г. свидетельствуют о том, что уже в девятимесячном возрасте малыши способны распознавать правильные пропорции человека. То, что соотношение частей тела по размеру младенец усваивает раньше, чем их взаимное расположение, ученые предположительно связывают с подвижностью наших конечностей: например, если высоко поднять руку, то может показаться, будто она растет из головы, однако ее длина относительно других частей тела неизменна.
Не удивительно, что малыш успевает изучить ваше лицо быстрее, чем тело. Ведь именно лицом к лицу он чаще всего и оказывается и с вами, и с другими людьми, которые за ним ухаживают. А фигуру человека издалека он видит редко. Тем не менее еще до своего первого дня рождения ребенок начнет разбираться в том, как все мы скроены. Вы можете помочь ему в этом, если будете называть части тела, показывая их на себе и на малыше: «Это мой локоток, это твой локоток». Вероятно, после нескольких таких занятий ребенок сможет уверенно жестикулировать под песенку «Ручки, ножки, голова».
22. Музыкальный час
Возраст: 5–11 месяцев
Уровень сложности: средний
Область исследований: музыкальное развитие
Эксперимент
Для проведения этого эксперимента воспользуйтесь двумя аудиозаписями детского пения: а капелла и с музыкальным сопровождением. Поведение своего малыша вы будете изучать по методике, специально разработанной для оценки реакции младенца на слуховой стимул, например отдельный звук или целую песню. В качестве показателя отклика испытуемого рассматривается поворот головы. Посадите ребенка перед какой-либо картинкой, так чтобы он смотрел прямо на нее, и включите аудиозапись. Как только малыш отвернется от изображения, остановите музыку. Как только он опять переведет взгляд на картинку, возобновите воспроизведение.
Повторите процедуру раз десять, чередуя записи пения с сопровождением и без сопровождения. Каждый раз, прежде чем включить песню, усаживайте ребенка перед картинкой. Ваша задача определить, как долго он смотрит на нее не отворачиваясь. Останавливайте запись каждый раз, когда он отворачивается на две секунды и более.
Гипотеза
Сложив длительность временных отрезков непрерывного звучания и подсчитав среднее арифметическое для каждой из двух звуковых дорожек, вы обнаружите, что, судя по критерию продолжительности слушания, пение а капелла больше заинтересовало малыша.
Результаты исследований
В 2009 г. ученые предложили детям трех возрастных групп – 5, 8 и 11 месяцев – прослушать две аудиозаписи, на одной из которых девятилетняя девочка пела детскую песню без инструментального сопровождения, а на другой – с сопровождением. Вне зависимости от возраста большинство малышей (58 % от общего числа испытуемых) дольше слушали первую запись (а капелла), 28 % больше заинтересовала вторая, 13 % не выказали какого-либо явного предпочтения.
Ученые находят несколько объяснений тому, что пение без сопровождения более привлекательно для детей: малышей, как показывают результаты других исследований, интересует человеческий голос сам по себе, и звучание инструментов, вероятно, воспринимается ими как помеха. Кроме того, младенцы могут предпочитать более простые звуковые стимулы более сложным, поскольку на данном этапе развития когнитивный потенциал ребенка достаточно ограничен. В пользу последней версии свидетельствуют результаты исследования 2006 г., в ходе которого было установлено, что малышам больше нравится слушать мелодии, исполняемые на одном инструменте (например, на пианино), нежели те же самые мелодии, исполняемые оркестром.
Вывод
Ученые предупреждают педагогов: если дети охотнее воспринимают пение а капелла, это не значит, что им не нужно включать инструментальную музыку. Музыкальное разнообразие полезно малышам, и выбирать произведение для каждого конкретного случая нужно в соответствии с тем, какой цели вы хотите добиться. Если вы собираетесь разучить с ребенком простенькую песенку, то, наверное, лучше просто спеть ее безо всякого сопровождения. Но если ваша задача – привить малышу любовь к музыке, сделать из него развитого слушателя, то включайте ему, что пожелаете: классику, джаз, латиноамериканские мелодии, ритм-энд-блюз, хип-хоп, спейс-диско – словом, все, чем увлекаетесь сами. Только не «перекармливайте» ребенка поп-музыкой.
23. Природные помехи
Возраст: 6–8 месяцев
Уровень сложности: средний
Область исследований: языковое развитие
Эксперимент
Расположившись с ребенком в тихой комнате, где ничто не отвлекает его внимания, сядьте перед ним и на протяжении 15 секунд или до тех пор, пока он не отвернется, произносите слог «бу» с понижающейся интонацией, немного протяжно. Повторите это несколько раз. Когда малыш потеряет интерес к эксперименту, переключитесь на слог «гу» и, выговаривая его с той же интонацией, посмотрите, удастся ли вам заинтересовать ребенка сильнее.
Через пару дней проделайте то же самое еще раз, но теперь в качестве сопровождения включите аудиозапись звуков природы: они должны быть достаточно громкими, чтобы слегка отвлекать малыша, но не настолько громкими, чтобы заглушать вас.
Гипотеза
Во время первой сессии эксперимента ребенок, вероятно, будет меньше всего отвлекаться, когда вы перейдете от слога «бу» к слогу «гу». В таком случае вы можете не сомневаться, что малыш уловил смену звуков речи. Но он вряд ли заметит это обстоятельство при включенных посторонних шумах.
Результаты исследований
В 2008 г. был проведен эксперимент, маленьких участников которого разделили на три группы. Дети из первой группы в тишине слушали многократно повторяемый слог «бу», который затем сменился слогом «гу», произносимым опять же без сопровождения каких-либо шумов. Младенцы из второй группы воспринимали оба звукосочетания под отвлекающий природный «аккомпанемент». Для остальных малышей «бу» проговаривали при постороннем шуме, который выключили перед тем, как начать произносить «гу».
Ознакомительная версия. Доступно 6 страниц из 29
