с — быстро меняющимися чувствами и постоянным противостоянием реальности: чувства против разума. Мальчик претерпевает бурный физический рост. Происходят значительные физиологические изменения, особенно в эндокринной и опорно-двигательной системах. Психосоциальные изменения часто приводят к конфликтам, связанным с окружением, поскольку психическое и социальное созревание значительно медленнее, чем физическое, что может провоцировать отклоняющееся поведение. Стремительно развивающемуся подростку необходимо решать все новые задачи в соответствии с его поступательным развитием. Он должен отделиться от родителей, обрести самостоятельность, развиваться когнитивно, интерпретировать свою половую роль. Он должен научиться перестраивать свое представление о себе, вырабатывать собственное видение казни и цели, а также закреплять свое положение в обществе. В отрочестве стабильный образ ребенка стирается и в конечном итоге исчезает. Поэтому важно, чтобы подростку была обеспечена прочная структура и достаточная стабильность окружения. Многие молодые люди одновременно нуждаются и в точках опоры во время своего исследовательского отделения (от родителей), и в автономии. Бурный физиологический рост и половое созревание могут вызывать различные факторы неопределенности, особенно в отведении сверстников. Подростки экспериментируют с взаимоотношениями, проверяют свои физические интеллектуальные способности. Все больше и больше событий происходит вне семьи. Они ищут образцы для подражания вне дома: в спортсменах, актерах и героях поп-культуры. Для достижения зрелости и возмужания подросток должен занять свое место во многих областях за относительно короткий промежуток времени. Можно считать созревание успешным, если к концу отрочества подростку удалось сформировать свою собственную идентичность, позитивную самооценку и адекватные навыки ухода за собой, а также развить способность вступать в интимные отношения с постоянным партнером, к которому он не боится привязываться сексуально и эмоционально. У многих молодых сексуальных преступников на описанных выше стадиях развития наблюдались слишком выраженные задержки, чтобы смогла сформироваться достаточно сильная идентичность (индивидуальность) (см. главу 5).
3.3. Модель эго
Центральное место в этой модели отведено психической структуре человека. По этой причине ее также называют структурной моделью. В ней используются три важные конструкции: Ид, Эго и Супер-Эго (совесть). Ид (также называемое либидо) содержит в себе либидинальную энергию, (запрещенные) желания. Эго или самость и совесть гарантируют, что поведение, эмоции, принципы и общественные нормы и ценности интегрированы и соблюдаются на индивидуальном уровне. Проблема между тремя внутренними компонентами называется внутрипсихическим конфликтом. Это может быть столкновение между желанием потворствовать инстинктивному импульсу и его запретом (со стороны Супер-Эго) из страха санкций. Эти санкции могут варьироваться от гнева близкого человека (страх перед угрозой потери любви) до наказания со стороны социального учреждения (штраф за нарушение правил дорожного движения, уголовное наказание). Чувства или эмоции, которые часто занимают центральное место во внутрипсихическом (внутреннем) конфликте, — это амбивалентность, чувство вины и страх. В структурной модели личность формируется через взаимодействие, или психодинамику, между тремя компонентами. Эго является посредником между Ид и Супер-Эго, обеспечивая спокойствие и стабильность (функционирования, взаимодействий). функции Эго чрезвычайно обширны. Эго (Собственное Я) должно различать не только реальность и фантазию (тестирование реальности), но и внутренний и внешний миры. Когда говорит совесть, собственное Я должно распознать, что это внутренний голос, иначе возникает проблема галлюцинаций. Тестирование реальности — это важная функция собственного Я, которое совершенствуется в ходе взросления, созревания к приобретения опыта. По мере развития психической структуры (структурирования личности) ребенок все больше познает реальность. Когнитивные, аффективные способности и защитные механизмы управляются Я — функциями. Стабильное функционирование трех постоянно взаимодействующих компонентов называется психической организацией личности или личностной организацией. Психическая организация в первую очередь характеризует качество функционирования на когнитивном, эмоциональном и поведенческом уровнях. Характерной чертой этой теории либидо является фокус на внутреннем переживании, либидинальных импульсах. Модель Эго является прежде всего объяснительной моделью интрапсихического функционирования индивида. В фокусе лежат принцип удовольствия, либидинальные, биологические акценты и психосексуальное развитие, центральной темой которого является разрешение эдипального конфликта. Эдипова ситуация дает ребенку два канала связи, которые соединяют его с каждым из родителей и противопоставляют его самого союзу между родителями (как парой), который его исключает. Вначале ребенок воспринимает своих родителей не как целостных, дифференцированных индивидов, а как частичные объекты. Эти объекты воспринимаются примитивно; то, как происходит восприятие, зависит от стадии, то есть от фазово-специфических желаний и стремлений ребенка. Каждая стадия определяется специфическим поведением. Когда ребенок может выдержать связь между родителями, со всей вытекающей из этого амбивалентностью (ненависть и любовь), тогда закладывается основа для хороших объектных отношений. Он учится видеть в своих родителях партнеров, между которыми существуют отношения, исключающие его, и в которых он является просто наблюдателем, а не участником их близких, доверительных и сексуальных отношений. Он занимает как бы третью позицию, из которой наблюдает сам и в которой наблюдают за ним. В теории либидо успешное прохождение этого триангуляционного процесса в эдипальный период имеет фундаментальное значение для стабильного и здорового развития личности.
В структурной модели Эго организация функционирования психики — это коалиция различных компонентов, которые постоянно взаимодействуют. Эти компоненты являются конструкциями или абстракциями, а не измеримыми (психическими) устройствами, которые можно увидеть. Мотивы также нельзя увидеть или измерить, но мы воспринимаем их проявления. Влечения проявляются в потребностях (стремлениях), желаниях и фантазиях. Можно наблюдать попытки исполнить эти желания. Таким образом, мы можем определить, что происходит с Эго, исследуя Эго — функции, такие как мышление, восприятие, действие, тестирование реальности и оценку опасности с использованием защитных механизмов. Супер-Эго, конечно, невозможно увидеть, но мы можем наблюдать, управляет ли человеком совесть, или он нарушает нормы поведения и не испытывает при этом чувства вины, что указывает на недостаточное развитие совести. Эти явления изучаются в психоанализе. Психоанализ изучает не только внутренний мир человека, но и межличностный контекст его функционирования. Межличностные отношения всегда занимали центральное место в психоаналитической теории и практике. Отношения между «Я» и «другим» объясняются далее в теории объектных отношений — модели, которая имеет дело с внешними межличностными отношениями.
3.4. Модель объектных отношений
В этой модели значимый «другой» также называется объектом. Пионерами теории объектных отношений являются У. Р.Д. Фэйрберн, У. Р. Бион, Д. В. Винникотт, М. Кляйн и М. Малер. Фэйрберн таким образом сформулировал свое видение объектных отношений: «Основной принцип, из которого вытекает вся моя особая система взглядов, может быть сформулирован при первом рассмотрении таким образом, что либидо прежде всего нацелено не на поиск удовольствия, а на поиск объекта». В другом источнике (Fairbairn, 1952, с. 60) он пишет, что «…с той точки зрения, которую я теперь решил принять, можно сказать, что психология сводится к изучению отношений индивида с его объектами». Эта теория сильно отличается от теории Фрейда
