защите и безопасности, тепле и любовном общении с родителями или лицами, осуществляющими уход. Оральная стадия — это не только опыт фрустрации и облегчения чувства голода и удовлетворение через рот; ребенок также может испытывать удовлетворение, когда между ним и его окружением происходит гармоничное, последовательное взаимодействие. Это дает ему ощущение (базового) доверия, потому что удовольствие ощущается не как внешний стимул, а как нечто, исходящее изнутри. Постоянная спокойная обстановка с достаточным количеством подходящих стимулов тоже «подпитывает» ребенка. На этом этапе ребенок полностью зависит от матери или других лиц, осуществляющих уход за ним, в том, насколько удовлетворяются и регулируются (балансируются) его влечения. Когда уход непоследователен, недостаточен или неадекватен, ребенок может быть перегружен негативными стимулами, и возникающее в результате этого чувство страха, разочарования или заброшенности может быть слишком интенсивным для его слаборазвитой психической структуры. Если окружающая среда не отвечает его потребностям, у него возникает базовое недоверие, ребенок не чувствует себя отделенным от матери (окружения) или не воспринимает себя в качестве самостоятельной единицы, отделенной от внешнего мира, в связи с чем воспринимает недостаточность заботы о себе как нечто, исходящее изнутри. На оральной стадии ребенок по своей природе более пассивен и зависим от окружающих, чем на следующей анальной стадии.
Примерно через год после рождения оральная зона становится менее значимой. Происходит сдвиг чувствительности и внимания от оральных ощущений к анальным. Анальная стадия длится примерно до четырех лет. За это время повышается двигательная активность ребенка. Большее внимание получают процессы элиминации, контроль над сфинктерами и двигательная система. Ребенок крайне вовлечен в процессы и продукты, производимые его собственным организмом. Ощущение контроля над анальными и уретральными функциями доставляет ему удовольствие, чувство автономии и силы. Способность (и часто желание) определять, когда он мочится и испражняется, быстро пресекается материнским отношением к его творческим процессам. Мама хочет, чтобы он положил свои «продукты» в горшок или в туалет, и счастлива, когда ему это удается. Радость ребенка от успешной сессии (дефекации/уринации) может превратиться в огромное разочарование, когда его творение смывается. Вымывание (удаление, выпадение из организма) продуктов также может наполнять его страхом и беспомощностью. Когда приучение к горшку начинается слишком рано, слишком жестко или слишком решительно, страхи могут возникать вокруг инстинктивных влечений, особенно страх автономии, агрессии (активного освоения) и сексуальности. Обсессивно-компульсивный невроз берет свое начало на этой стадии. Ритуалы чистоты, например, могут служить защитой от стремления испачкаться и навести беспорядок, защитой от себя грязного и от недержания, а также для облегчения этих стремлений. Связанные с этим страх и стыд могут быть крайне обессиливающими.
На фаллической стадии ребенок становится не только более активным, но и более целеустремленным. Он больше не ориентируется только на свою мать. Он вступает в конкуренцию со своим отцом, которого он видит и соперником, и образцом для подражания. Для мальчика на фаллической стадии развития область гениталий теперь является центральной частью тела. Прикосновение к его гениталиям или их трение — это приятное занятие. Он гордится своим пенисом, сравнивает его с другими и узнает, что у отца пенис больше, чем у него самого, а у матери его нет вовсе. В целом это пробуждает удивление и изумление у ребенка, но это же и заставляет его бояться. В анальный период он узнал, что продукты его жизнедеятельности могут выпасть из него и могут быть смыты в унитаз. Идея о том, что это же может произойти и с его пенисом, может возникать повторно и вызывать страх кастрации, особенно если на эту тему прозвучат шутки или угрозы. На фаллической стадии ребенок учится взаимодействовать с отцом, а также с матерью. Он выходит из симбиотических, диадных отношений со своей матерью, которой он на самом деле хочет единолично обладать, но поскольку он также любит своего отца и не исключает его как соперника, он идентифицирует себя со своим отцом. Отец становится для него важной идентификационной (ролевой) моделью. Ребенок должен отказаться от своего желания единолично обладать матерью. Он должен признать, что его родители были и будут сексуальными партнерами друг для друга. В психоаналитической теории эта триангуляция называется «эдипов конфликт». Соответствующий конфликту эдипальный процесс представляет собой сложную и дифференцированную форму взаимодействия между родителями и ребенком. В этой триангуляции «родители-ребенок» у мальчика возникает множество инстинктивных импульсов, таких как: сильная амбивалентность по отношению к обоим родителям, эротические, сексуально окрашенные чувства по отношению к матери, любовь и восхищение отцом. Он испытывает чувство гнева и разочарования по поводу устанавливаемых материнских границ, которые препятствуют удовлетворению любопытства к ее телу, но он одновременно обожает своего отца и интересуется его телом. Он хочет вместе с отцом играть в футбол и бороться с ним. Разрешение эдипова конфликта заключается в том, что ребенок принимает свои неоднозначные чувства к родителям и находит способ ладить с ними обоими. Добиться этого можно посредством интернализации характеристик обоих родителей и присвоения их себе. Это означает, что ребенок учится воспринимать черты своего отца и матери и интегрировать их в свой характер по-своему.
Латентный период наступает в начальной школе, когда ребенку приблизительно 6-12 лет. Термин «латентный» вводит в заблуждение и подразумевает, что импульсы влечений были отодвинуты на задний план в пользу когнитивного, более ориентированного на задачи развития Я. Безусловно, происходит переход от телесности к социализации с ровесниками, но увлечение другими людьми обоего пола может резко обостряться. Сексуальные игры, мастурбационные игры и любопытство к собственному телу и телу противоположного пола являются частью этого периода. Акцент делается на овладение знаниями. Сексуальные игры и начальная социализация со сверстниками являются прелюдией к следующей стадии полового созревания.
«Буря и натиск»[16], которые проявляются с наступлением половой зрелости и(или) в отрочестве, требуют более подробного объяснения для большинства родителей. Период отрочества наступает между 14 и 18 годами. Отрочество считается отражением периода бури, благодаря И. В. Гёте, показавшему в романе «Страдания молодого Вертера», насколько бурной и нестабильной может быть эта фаза развития. Его главным героем является молодой Вертер, интровертная, нестабильная личность, полная пессимизма, наполненная жалостью к себе и ищущая самореализация в любви. Когда он понимает, насколько это безнадежно для него, он совершает самоубийство. Гете создает страстное атмосферное повествование, характерное для литературных воззрений его времени. «Вертерова лихорадка» приобрела масштабы эпидемии; гнев литературного сообщества вызвал яростное сопротивление традициям и «истеблишменту» (стандартам и ценностям родителей). Это можно рассматривать по аналогии с опытом подростка, который в этот период должен разлучиться со своими родителями и попытаться встать на ноги. Половая зрелость и отрочество — это этапы развития
