Ознакомительная версия. Доступно 21 страниц из 101
283 Согласно метаанализу Джона Хатти, величина эффекта обратной связи составляет 0,73 стандартных отклонения, что делает ее одним из наиболее мощных модуляторов научения (Hattie, 2008).
284 Правило научения Рескорлы—Вагнера: Rescorla & Wagner, 1972.
285 Подробную критику ассоциативного научения см. Balsam & Gallistel, 2009; Gallistel, 1990.
286 Блокировка обусловливания у животных: Beckers, Miller, De Houwer, & Urushihara, 2006; Fanselow, 1998; Waelti, Dickinson, & Schultz, 2001.
287 Удивление способствует научению у младенцев: Stahl & Feigenson, 2015.
288 Сигналы ошибки в мозге: Friston, 2005; Naatanen, Paavilainen, Rinne, & Alho, 2007; Schultz, Dayan, & Montague, 1997.
289 Удивление как отражение неверного прогноза: Strauss et al., 2015; Todorovic & de Lange, 2012.
290 Иерархия локальных и глобальных сигналов ошибки: Bekinschtein et al., 2009; Strauss et al., 2015; Uhrig, Dehaene, & Jarraya, 2014; Wang et al., 2015.
291 Удивление, вызванное неожиданной картинкой: Meyer & Olson, 2011.
292 Удивление, вызванное нарушением семантики: Curran, Tucker, Kutas, & Posner, 1993; Kutas & Federmeier, 2011; Kutas & Hillyard, 1980.
293 Удивление, вызванное нарушением грамматического правила: Friederici, 2002; Hahne & Friederici, 1999; критический обзор см. Steinhauer & Drury, 2012.
294 Ошибка прогноза в дофаминовой сети: Pessiglione, Seymour, Flandin, Dolan, & Frith, 2006; Schultz et al., 1997; Waelti et al., 2001.
295 Важная роль качественной обратной связи в школе: Hattie, 2008.
296 Научение методом проб и ошибок у взрослых и подростков: Palminteri, Kilford, Coricelli, & Blakemore, 2016.
297 Pennac, D. (11/02/2017). Daniel Pennac: «J’ai été d’abord et avant tout pro– fesseur». Le Monde. Источник: lemonde.fr.
298 Синдром математической тревожности: Ashcraft, 2002; Lyons & Beilock, 2012; Maloney & Beilock, 2012; Young, Wu, & Menon, 2012.
299 Влияние условной реакции страха на синаптическую пластичность: Caroni et al., 2012; Donato et al., 2013.
300 Установка на данность и установка на рост: Claro, Paunesku, & Dweck, 2016; Dweck, 2006; Rattan, Savani, Chugh, & Dweck, 2015. Обратите внимание, что в последнее время влияние этих установок, а значит, и их практическая значимость для школьного образования поставлены под сомнение: Sisk, Burgoyne, Sun, Butler, & Macnamara, 2018.
301 Влияние метода активного воспроизведения на научение: Carrier & Pashler, 1992; Karpicke & Roediger, 2 08; Roediger & Karpicke, 2006; Szpunar, Khan, & Schacter, 2013; Zaromb & Roediger, 2010. Анализ относительной эффективности различных техник научения см. Dunlosky, Rawson, Marsh, Nathan, & Willingham, 2013.
302 Ретроспективная оценка степени уверенности облегчает научение: Robey, Dougherty, & Buttaccio, 2017.
303 Стратегия активного воспроизведения облегчает запоминание иностранных слов: Carrier & Pashler, 1992; Lindsey, Shroyer, Pashler, & Mozer, 2014.
304 Растягивание процесса научения во времени улучшает ретенцию: Cepeda et al., 2009; Cepeda, Pashler, Vul, Wixted, & Rohrer, 2006; Rohrer & Taylor, 2006; Schmidt & Bjork, 1992.
305 Влияние повторения на активность нейронов: Bradley et al., 2015; Callan & Schweighofer, 2010.
306 Эффект постепенного увеличения интервалов между уроками: Kang, Lindsey, Mozer, & Pashler, 2014.
307 Перетасовка математических задач улучшает научение: Rohrer & Taylor, 2006, 2007.
308 Обратная связь улучшает память даже при правильном ответе: Butler, Karpicke, & Roediger, 2008.
Глава 10. Консолидация
309 Переход от последовательного к параллельному распознаванию букв при формировании навыка чтения: Zoccolotti et al., 2005.
310 Лонгитюдные нейровизуализационные исследования формирования навыка чтения: Dehaene-Lambertz et al., 2018.
311 Роль теменной доли в чтении необычно написанных слов: Cohen, Dehaene, Vinckier, Jobert, & Montavont, 2008; Vinckier et al., 2006.
312 Зрительное распознавание наиболее распространенных буквенных сочетаний: Binder, Medler, Westbury, Liebenthal, & Buchanan, 2006; Dehaene, Cohen, Sigman, & Vinckier, 2005; Grainger & Whitney, 2004; Vinckier et al., 2007.
313 Настройка зрительной коры на восприятие букв: Chang et al., 2015; Dehaene et al., 2010; Sigman et al., 2005; Szwed et al., 2011, 2014.
314 Бессознательное чтение: Dehaene et al., 2001, 2004.
315 Автоматизация арифметических навыков: Ansari & Dhital, 2006; Rivera, Reiss, Eckert, & Menon, 2005. Роль гиппокампа в запоминании арифметических фактов: Qin et al., 2014.
316 Сон препятствует забыванию: Jenkins & Dallenbach, 1924.
317 Фаза быстрого сна повышает эффективность научения: Karni, Tanne, Rubenstein, Askenasy, & Sagi, 1994.
318 Сон и консолидация памяти: Huber, Ghilardi, Massimini, & Tononi, 2004; Stickgold, 2005; Walker, Brakefield, Hobson, & Stickgold, 2003; Walker & Stickgold, 2004.
319 Сверхэкспрессия гена zif-268 во время сна: Ribeiro, Goyal, Mello, & Pavlides, 1999.
320 Реактивация нейронов в течение ночи: Ji & Wilson, 2007; Louie & Wilson, 2001; Skaggs & McNaughton, 1996; Wilson & McNaughton, 1994.
321 Декодирование активности мозга во время сна: Chen & Wilson, 2017; Horikawa, Tamaki, Miyawaki, & Kamitani, 2013.
322 Улучшение памяти как основная функция сна: Diekelmann & Born, 2010.
323 Воспроизведение информации во время сна облегчает консолидацию памяти: Ramanathan, Gulati, & Ganguly, 2015; непосредственное влияние сна на синаптическую пластичность см. Norimoto et al., 2018.
324 Реактивация нейронов коры и гиппокампа во время сна у людей: Horikawa et al., 2013; Jiang et al., 2017; Peigneux et al., 2004.
325 Связь интенсивности медленных волн с повышением производительности: Huber et al., 2004.
326 Нейровизуализационные исследования влияния сна на моторное научение: Walker, Stickgold, Alsop, Gaab, & Schlaug, 2005.
327 Стимулирование медленных колебаний во время сна улучшает память: Marshall, Helgadóttir, Mölle, and Born, 2006; Ngo, Martinetz, Born, and Mölle, 2013.
328 Запахи могут влиять на консолидацию памяти во время сна: Rasch, Büchel, Gais, & Born, 2007.
329 Звуки стимулируют воспроизведение информации во время сна и повышают прочность запоминания: Antony, Gobel, O’Hare, Reber, & Paller, 2012; Bendor & Wilson, 2012; Rudoy, Voss, Westerberg, & Paller, 2009.
330 Невозможность усвоения нового материала во время сна: Bruce et al., 1970; Emmons & Simon, 1956. Тем не менее одно из новейших исследований показывает, что во сне мы можем усвоить ассоциацию между звуком и запахом (Arzi et al., 2012).
Ознакомительная версия. Доступно 21 страниц из 101
