Любая семья – это система, представляющая собой единое целое. Существуют понятия ролей внутри семьи, коалиций, степени сплоченности и т. п. Адаптация ребенка в семье зависит от того, сможет ли он вписаться в систему, не нарушив ее целостности. Подробно ознакомиться с этой темой можно в литературе по семейной психотерапии (Черников А., 2001; Боуэн М., 2008; Минухин С., Фишман Ч., 2006; Сатир В., 1999). Например, роли в семье могут не соответствовать позициям: скажем, в супружеской паре формально находясь на позиции мужа или жены, в реальности один из супругов может быть в роли ребенка. И в этом случае появление реального ребенка – кровного или приемного – приведет к конкуренции. Также семьи могут различаться по степени сплоченности. Очень высокая сплоченность делает семейную структуру жесткой, и в нее крайне трудно встроиться. В «хаотичных» семьях сплоченность очень слабая, нет четкой структуры семьи и отношения между членами семьи не простроены. В этой ситуации ребенку тяжело понять правила и закономерности совместной жизни. В семьях, где семейная структура достаточно сплоченная, но при этом гибкая, для ребенка есть возможность быть принятым и в то же время усвоить правила и границы в отношениях. Коалиции являются маленькими «союзами» внутри семьи, когда, например, один из родителей больше близок с собственным ребенком, чем с супругом/супругой; или один из партнеров в браке больше близок со своими родителями, чем с членами своей собственной семьи. Например, муж и жена живут вместе с матерью жены, которая имеет большое влияние на свою дочь. Когда пара ставит ее в известность о том, что они хотят взять приемных детей, теща начинает протестовать, желая оставаться центральной фигурой в доме: «Зачем вам ребенок, если у вас есть я? Вы можете заботиться обо мне». Если реальное предпочтение пары состоит в том, чтобы заботиться о своих родителях, а не о ребенке, то это может быть вполне гармоничной ситуацией. Однако если двое взрослых людей осознают, что им очень важно, чтобы в их семье были дети, они могут дать понять маме, что они ее очень любят, и всегда будут заботиться о ней, но как о маме, а не как о ребенке. Если взрослые люди хотят, чтобы у них были дети, они имеют на это право. В другой ситуации бабушка может занять позицию «я для этого ребенка буду лучшим родителем, чем вы оба вместе взятые» и т. д. Тогда родителям также придется отстаивать свои интересы. Подобного рода структурные нарушения в семье могут обостряться с появлением как кровных детей, так и приемных. Очевидно, что у приемного ребенка гораздо меньше шансов вписаться в ситуацию, где он является конкурентом за внимание и любовь.
«Конкурентные заявления» могут исходить от разных членов семьи (бабушки, дети), но обычно они не делаются явно. Тот, кто не заинтересован в появлении новых членов семьи, может провоцировать приемного ребенка на разного рода негативные поступки, а потом жаловаться на него, «раздувать» огрехи его поведения, то есть вообще нагнетать атмосферу конфликта в семье. В результате появляется вероятность «удаления» приемного ребенка как самого слабого звена. Подготовка приемных родителей и индивидуальная консультация кандидатов в числе прочего ставит одной из своих задач выявление особенностей семейной системы и прояснение возможных трудностей, связанных с ними. Правильный ход подготовки включает в себя, во-первых, присутствие обоих супругов на тренинге, а также встречи и беседы специалистов (психологи, социальные работники) со всеми членами семьи, проживающими вместе с кандидатами в приемные родители.
Безусловно, проблемы в связи с приходом приемного ребенка возникают далеко не во всех семьях. Для многих родителей поддержка бабушек и дедушек, понимание со стороны собственных детей становится не только ресурсом, но и «вторым дыханием» в личных отношениях. Для них с новой и хорошей стороны открываются любимые люди, и связь с ними становится только крепче.
Глава 18
Широкое социальное окружение: трудности в образовании и социализации
Успешность адаптации ребенка в приемной семье зависит не только от стараний родителей, способности ребенка к привязанности и отношений с «расширенной семьей», но и от позиции социума в отношении приемной семьи. Если в обычных семьях родители имеют право на ошибку, то приемные родители находятся под пристальным критическим взглядом «общественности». Если чей-то кровный ребенок пришел с разбитым носом или извозился в грязи во время уличных игр – это рассматривается как норма жизни. Однако если это приемный ребенок, его «чумазость» сразу вызывает подозрения в том, достаточно ли хорошо заботятся о нем приемные родители. Есть кровные родители, которые годами не ходят на родительские собрания в школу и забывают смотреть дневник у ребенка. Это хотя и вызывает нарекания, но никогда не приведет к тем выводам, к которым приходят соседи, учителя или родители одноклассников приемного ребенка в аналогичных случаях. Например: «Они безответственные плохие родители»; «Ребенка взяли только из-за денег»; «Своих детей не было, и чужих воспитывать не могут». Разница между трудностями, ошибками и безответственностью очень велика, но ее не всегда можно обнаружить при поверхностном взгляде, особенно если этот взгляд изначально враждебен. То, что действительно могло бы быть важным в отношениях социума с приемными семьями, – это позиция доброжелательной помощи и принятия. Если людям действительно важно, что происходит с ребенком в приемной семье, то первый вопрос, который должен возникать: «Может быть, вам нужна какая-то помощь?» Агрессивно-контролирующая позиция создает дополнительное напряжение у людей, которым и так тяжело, и иногда может послужить последней каплей, которая разрушит и без того непростые отношения с приемным ребенком. От разрыва отношений, от повторного возврата очень плохо будет и ребенку, и его приемным родителям. Если общество действительно заинтересовано в благополучии детей-сирот, нужно думать не о том, как «прищучить» приемных родителей, а о том, как лично каждый может эту семью поддержать.
Основные модели социализации формируются у детей на протяжении школьного обучения. Школа – это мини-модель социума со своими требованиями, условиями и отношениями между людьми. В течение одиннадцати лет ребенок проводит большую часть своей жизни в школе. Для приемных детей школа вдвойне трудна по сравнению с детьми, которые выросли в собственных семьях. Причины трудностей, связанных с познавательным развитием у приемных детей, описаны в части 1, в главах «Формирование и нарушения привязанности» и «Интеллектуальное развитие и привязанность». А трудности социализации связаны с проблемной личной и семейной идентичностью у детей, не имеющих чувства надежного тыла в виде незыблемых отношений с родителями.
Каждый родитель, кровный или приемный, хочет своему ребенку добра и старается приложить максимум усилий для того, чтоб ребенку было хорошо. Взрослые хотят, чтобы дети выросли умными, добрыми и нашли свое место в жизни. «Место в жизни» обычно означает способность адаптироваться в обществе, то есть получить образование, освоить какую-либо профессию и уметь ладить с людьми.
Школа, по идее, как раз и создана для того, чтобы дети получали там необходимые знания и умения – как в образовательной сфере, так и в социальном общении. Но поскольку набор знаний и методы обучения являются «стандартными», то дети с особыми потребностями, не умеющие быстро «вписаться» в систему общих правил, сталкиваются с огромными трудностями в процессе школьного обучения.
