class="p1">Пример социальной истории:
Родители часто торопят своих детей, говоря: «Быстрее!». Что может означать это слово?
Это может обозначать: «Не опаздывай», «Поторопись!». А может обозначать, закончи дело не так, а по другой траектории. А может значить «подойди ко мне».
Чтобы ребенку было легче, необходимо четко указывать, что именно вы хотите получить от него быстрее.
Часть III. Слова от Севы
Севе сейчас 13 лет, он отличник, у него прекрасная склонность к языкам (общается свободно на английском и испанском) и мне кажется, что он сам себя подкрепляет, играет на 2 музыкальных инструментах (барабаны и гитара). У него отличное чувство юмора. Но главное, он реализованный позитивный человек, что подтверждает наш психиатр.
Есть ли проблемы? Конечно, как и любого подростка.
Социализация у него конечно «странная» (для меня), он может общаться с другими людьми, но ему это не нужно, он как будто живет в своем мире. Задача ABA-терапии доставать людей с РАС из их мира немного к людям, показывая общество, с которым можно работать, взаимодействовать.
Я и Сева — мы вместе добились того, что он относительно самостоятелен для своего возраста, что он обучен навыкам, что он счастливый человек — это топ-цель! Поменьше негатива, побольше энергии, радости в жизни ребенка.
График учебы он формирует самостоятельно, я не требую ежедневного обучения, если есть проблема в каких-то предметах, мы разбираем ее.
Но я не вижу смысла сидеть на уроке и грустно смотреть в окно, не слушая учителя, потому что неинтересно. Да, нас многие не понимают, что Сева не ходит в школу, что он недостаточно социализируется, он будет «не такой».
Если бы я прочитала такую книгу раньше, мне было бы сильно проще понимать в какую сторону двигаться, что выход в конце туннеля есть.
Жалко, что таких книг почти нет, с настоящим родительским опытом, или они мне так и не встретились. Я очень надеюсь, что мой опыт поможет вам сделать правильные первые шаги, поверить в свои силы и пройти этот непростой путь.
Интервью Севы: (М — мама, С — Сева)
М: Сева, первый вопрос. Как ты можешь описать свои чувства и эмоции в начальной школе, когда ты ходил учиться очно?
С: Я… сначала был в восторге, оттого что я в школе, такой огромной… во-первых, меня это пугало, но мне там было не очень уютно.
М: Почему?
С: Потому что неуютная обстановка.
М: А что тебе там не нравилось?
С: Многое.
М: Например?
С: Например, не нравилось то, что там разные классы, то, что вместе с первоклассниками, как я был, были еще и одиннадцатиклассники… и они обижали.
М: Тебя?
С: Маленьких. И не только. Там все друг друга обижали.
М: Понятно. А расскажи кратенько о себе, пожалуйста. Это самый важный вопрос.
С: Я… Меня зовут Саша… Сева, мне 13 лет (смеется). Я живу в Петербурге. Я люблю играть на гитаре, рисование, программистом (?) хочу стать (неразборчиво).
М: Как у тебя хватило сил принять решение о том, что ты не будешь ходить учиться в обычную школу?
С: Мне пришло это решение только… я пришел домой и ко мне пришла идея, что я хочу в такую школу.
М: Онлайн?
С: Онлайн.
М: И что ты сделал?
С: Дождался, когда закончится учебный год. И на следующий год я уже учился в онлайн-классе.
М: С чем было связано твое решение?
С: Мне больше нравится так. Дома.
М: Сложно ли тебе давалось домашнее обучение?
С: Да нет, особо не сложно.
М: Что было сложным в переходе на онлайн-обучение?
С: То, что я не так сильно разбирался в компьютерах.
М: А еще?
С: А еще, что это другой формат
М: Ты доволен сейчас своими успехами?
С: Более-менее да, доволен!
М: Чего тебе не хватает?
С: Физической активности (смеется).
М: Это правда, но сейчас ты уже ходишь на бокс… Как ты считаешь, из всех специалистов (нейропсихологов, психологов логопедов и т. д.), занятий, упражнений — какое упражнение ты запомнил, какое понравилось больше всего?
С: Не запомнилось (смеется).
М: А помнишь, мы с тобой расписание, распорядок дня делали, где надо карточки перемещать, тебе оно нравилось?
С: Ну, наверное, раньше нравилось.
М: А сейчас?
С: А сейчас я не помню что-то такое.
М: А ты сейчас пользуешься расписанием? Составляешь план чего-то?
С: Расписанием я пользуюсь, у меня оно есть, но не я его составлял, оно просто есть.
М: Да, это расписание уроков. Но у тебя еще есть расписание твои дел, ты их на бумажке пишешь. Я у тебя в тетрадках видела.
С: Ты смотрела мои тетрадки? (смеется)
М: Ну я не копалась, случайно увидела, я не читала, какие дела там написаны (смеется). Что бы ты мог пожелать ребятам, которые похожи на тебя?
С: Быть самими собой!
М: Ты мне недавно сказал фразу, что этот мир слишком громкий для тебя, что ты имел ввиду?
С: Я сказал такую фразу? Я не помню. (смеется)
М: Месяц назад. Может два…
С: Наверное, что мир громкий и все друг на друга «ааааа!»… не помню.
М: Ну давай предположи, что могла бы означать эта фраза сейчас.
С: То, что мир суетливый, а мне хочется просто сидеть, никакого расписания, чтобы было спокойно, без дедлайнов, никуда не бежать
М: А на тебя кто-то кричит?
С: Никто. Это просто метафорически. (смеется)
М: Тебе есть, что добавить?
С: Нет.
М: Спасибо. До свидания!
Книги-источники:
Ольга Мелешкевич, Юлия Эрц «Особые дети — введение в прикладной анализ поведения (АВА)»
Карол Грей «Социальные истории»
Рон Лиф, Джон Макэкен «Идет работа. Стратегии работы с поведением. Учебный план интенсивной поведенческой терапии при аутизме»
Джон Элдер Робисон Посмотри мне в глаза! Моя жизнь с синдромом Аспергера Жизнь с синдромом «ненормальности». Какая она изнутри?
Шокирующая по своей откровенности исповедь Робисона — аспергерианца, который сделал себя сам, будет интересна и тем, кто непосредственно сталкивается с проблемами аутистов, и широкому кругу читателей
