Ознакомительная версия. Доступно 16 страниц из 77
и тип доминирующих у него способностей. Если вам удастся выявить индивидуальные способности своего ребенка и подобрать наиболее подходящие для него стратегии, он будет без труда успевать по всем предметам.
Визуально-пространственно-кинестетический тип
Дети этого типа проявляют повышенный интерес к физическим, пространственным и временным составляющим любого объекта или явления, концепции или образа.
Для них характерно умение мысленно воссоздавать и видеть все как одну большую картину, отмечать в ней все пространственные взаимосвязи; предсказывать, как должны развиваться события; визуализировать движение и чувствовать время. Таким детям присущи хорошая координация движений, развитая моторика и умение быстро собрать «разрушенную мозаику» (будь то пазлы, разбитая ваза или что-то еще).
Обучение детей ВПК-типа является эффективным при наличии следующих условий:
• Все начинается с изучения общей картины или концепции и только после этого внимание переключается на подробности.
• Уделяется внимание поиску и установлению связи между личными интересами ученика и изучаемым предметом.
• Используются видео, схемы, диаграммы, фотографии, картинки из журналов, карты, компьютерная графика, непосредственная демонстрация изучаемых объектов.
• Применяются метод визуализации образцов и связей, специальные стратегии по запоминанию с использованием зрительных образов.
• На уроках используются рисунки, карты и схемы, сделанные самими учениками.
• Используется движение (перемещение предметов или самого учащегося).
• Есть возможность использовать творческий подход к решению задач, а не следовать подробным указаниям.
• Необходимо решать задачи, имеющие более одного решения.
• Есть возможность самостоятельно выбирать или придумывать для себя задачи и оценивать их с точки зрения собственного здравого смысла либо интуиции.
• Есть возможность самим проводить опыты с предметами, чтобы установить паттерны.
• Используются элементы театрального представления, пантомимы.
• Необходимо создавать поделки, модели, пазлы, собирать лего, строить из кубиков.
• Можно перемещать буквы на магнитных досках, писать на грифельной доске или печатать на компьютере вместо того, чтобы просто писать.
• Используются специальные графики, на которых отмечается каждый следующий шаг.
• Предлагаются поездки на природу, турпоходы.
Трудности, которые наблюдаются у некоторых учеников ВПК-типа:
• Снижение внимания или рассеянность во время урока, когда ученик должен пассивно слушать подробные объяснения или указания учителя, долго и неподвижно сидя за партой.
• Неспособность записать все этапы, которые ученик держал в уме в ходе решения задач.
• Большие трудности при запоминании, чем у учеников АЛ-типа.
• Трудности при организации времени и определении приоритетов.
• Затруднения при устном описании визуальных образов и концепций.
Аудиально-логический тип
Для учеников этого типа характерны восприимчивость к звукам, структурным образцам, логике, порядку и словесным объяснениям.
Многим детям, относящимся к АЛ-типу, свойственны организованность и стремление к самостоятельной разработке концепций, когда знания усваиваются по принципу «от части к целому». Такие ученики могут быстро находить паттерны в той информации, которую они слышат, и хорошо запоминать ее, устанавливая связи с уже имеющимися в мозге категориями. Кроме того, им легко дается изучение иностранных языков.
Обучение детей АЛ-типа эффективно при наличии следующих условий:
• Есть четкие правила, которым можно следовать в процессе освоения новых навыков, составления последовательных заметок или перечня указаний.
• Необходимо решать имеющиеся задачи, а не придумывать новые (ведь у таких детей есть склонность к аналитическому мышлению, и они способны использовать логику, чтобы развить какую-нибудь концепцию или тему с помощью рассуждений).
• Есть возможность решать только одну задачу за раз.
• Нужно разбить объекты по категориям.
• Требуется обработка информации по принципу от части к целому, при которой процесс разбивается на конкретные этапы и даются четкие инструкции.
• Используется и устная, и письменная речь, изменяются ритм речи и интонация.
• Запоминание фактов происходит в логической последовательности.
• Используются схемы, объединяющие части в целое; сравнения, контрасты, временнью графики, мнемонические средства.
• Если используются песни и музыка, аудиокниги, в которых музыка и ритмические движения сочетаются с процессом обучения – чтением вслух или повторением про себя заучиваемой информации.
Трудности, которые наблюдаются у некоторых учеников АЛ-типа:
• Неумение быстро понять и образно представить некоторые концепции или взаимосвязи, не выраженные в словесной форме.
• Неспособность понять общую концепцию без тщательного изучения составляющих ее элементов.
• Неумение разобраться в физических, пространственных и временных взаимосвязях между объектами, концепциями и образами, представленными во времени и пространстве.
• Неспособность запомнить факты, не разобравшись сначала в логической связи между ними.
Как узнать, какие способности к обучению развиты у ребенка в наибольшей степени
Чтобы выявить, каковы способности к обучению у вашего ребенка, обратите внимание на то, какие дисциплины вызывают у него позитивные эмоции, а какие – негативные. Как он быстрее усваивает информацию: зрительно, на слух или когда делает что-то своими руками? Представьте, что ваш ребенок пришел в зоопарк. Как он себя поведет? Если сразу побежит к вольеру с животным, которое интересует его больше всего, и начнет рассказывать вам о том, что видит, значит, он относится к ВПК-типу. Если начнет осмотр с самого начала, осматривая все по порядку, пока не обойдет весь зоопарк, значит, он относится к АЛ-типу. Когда ребенок придет домой, посмотрите, что он станет делать. Если он сразу же начнет строить собственный зоопарк, собрав игрушечных зверюшек, или, схватив карандаш, будет рисовать все, что увидел, то он относится к ВПК-типу. Если же ребенок будет придумывать разные истории про зверей или чертить схему зоопарка, значит, он принадлежит к АЛ-типу. Кроме того, дети АЛ-типа и некоторые дети ВПК-типа, скорее всего, попросят почитать книги о любимых животных.
Дети, которые не относятся ни к одному из двух типов
Имейте в виду, что дети редко подходят сразу под все характеристики того или иного типа и необязательно будут реагировать на все виды деятельности и стратегии соответственно своим категориям. Как правило, в каждом ребенке сочетаются характеристики как одного, так и другого типа. Наверное, вам захочется попробовать разные стратегии, которые мы предлагаем для детей обоих типов. Если вы будете поступать таким образом, то вскоре выясните, какие из них больше подходят вашему ребенку, а также сможете лучше определить, какие цели нужно ставить перед ребенком в ходе обучения.
Мультисенсорное обучение
Хотя способности у всех детей разные, мультисенсорная система обучения и упражнения, направленные на развитие нейронной сети, принесут пользу всем. Если у вашего ребенка явно проявляются способности к какому-то предмету, все равно неплохо было бы мотивировать его к тому, чтобы попробовать свои силы и в других областях. Например, если вашему сыну нравится возиться с карточками и с их помощью он хорошо запоминает новые слова, предложите ребенку заучивать их, пользуясь для этого картинками, нарисованными им самим, или разыгрывая сценки с использованием данных слов. Его успех на тестировании, где требуется зна ние слов, придаст ему больше уверенности в
Ознакомительная версия. Доступно 16 страниц из 77
