ребенка. Первый год жизни – чувствительная фаза развития, так как мозг учится разумно тратить энергию, столь необходимую для здорового роста, а лица – незаменимая точка отсчета каждого человеческого опыта, и моего, и вашего, и вообще всех.
К концу первого года жизни малыши показывают родителям, что они хорошо понимают значение их действий. Это происходит потому, что они уже научились строить простейшие логические связи. Психологи, изучающие когнитивное развитие младенцев, выделяют два специфических механизма, которые демонстрируют, что малыш готов принимать активное участие в социальной жизни: концентрация внимания и следование за взглядом6.
Совместное внимание и умение следовать за взглядом
Представьте, что вы находитесь в иностранном государстве, а языка не знаете. Как вы покажете коренному жителю, что понимаете его? Скорее всего, будете кивать в ответ или издавать звуки, которые схожи во всех языках. Да, но груднички пока еще не знают, как выполнять такие действия. И как же нам узнать, что ребенок нас понимает? Так вот, хочу вас ободрить: ребенок, который еще не научился ходить, подает четкие сигналы, демонстрируя, что он готов к общению.
Как первый учитель своего ребенка, вы, естественно, будете указывать ему на разные предметы, называя их и ожидая, что он будет на них смотреть. Что ж, вы на правильном пути. Как только ваш ребенок научится следовать взглядом за вашей рукой, он достигнет важного этапа в своем развитии. Совместное внимание – невероятно значимое событие в жизни малыша. Его осмысленное внимание теперь, скорее всего, будет обращено к тому, что находится в радиусе его обзора.
Дальше – больше. Если вы на что-то смотрите, ваш малыш, проследив за вашим взглядом, направит свой взгляд на этот же объект7.
Как только ребенок обращает внимание на объект, выделенный другим человеком, его способности к обучению увеличивается в разы. Визуальная система также становится более развитой.
Давайте подытожим.
• В первый год жизни ребенка окружающая среда – наиважнейший фактор формирования нейронных связей, основы для изучения мира.
• Ребенок готов к общению с другими людьми, когда начинает четко понимать связь между конкретным человеком (он узнает его) и теми действиями, которые этот человек производит.
• Как только ребенок начинает следить за вашими жестами («Посмотри на это») и за вашим взглядом, он готов разделить с вами знания и опыт.
Окружающая среда в первый год жизни ребенка создает основу для дальнейшего изучения мира.
В XXI веке дети до двух лет (почти) неизбежно будут наблюдать за тем, что происходит на экране. А теперь представьте горшок с прикрепленным к нему планшетом. Вы усаживаете ребенка на горшок и включаете ему мультик. Не боитесь, что у ребенка возникнет связь: что эти лица и есть основа выживания?
Мир на экране
Вы когда-нибудь летали на самолете с двухлетним шалуном? Моей подруге Джули, которая усыновила годовалого корейского мальчика, пришлось пережить длительный перелет в Лос-Анджелес. Хотя перед ним был экран, Джек ни в какую не хотел сидеть спокойно и смотреть мультфильм. Бедная Джули…
По приезде домой она дала задание своему старшему сыну Патрику научить Джека смотреть телевизор. Патрик честно попытался, но его усилия не увенчались успехом. На какое-то время Джека увлекали быстро меняющиеся картинки и громкие звуки, но его внимание через пять минут рассеивалось.
Вся семья была в недоумении: почему Джек не может насладиться программами, которые Патрик пробовал посмотреть вместе с ним? Если ребенок с интересом рассматривает предметы и объекты в реальной жизни, почему он не может делать то же самое, глядя на экран?
Пристально вглядываясь, ребенок узнает что-то новое, для него это важный способ познания мира. Могут ли дети учиться, глядя на экран?
Могут ли малыши младше одного года учиться по видео?
Несколько лет назад возник спор в отношении франшизы на продукцию Baby Science. В описании видеопрограмм Baby Science утверждалось, что они помогают развить языковые способности малышей младше года. Мол, стоит лишь посадить ребенка перед экраном, как он в ближайшее время загадочным образом заговорит. Компания быстро превратилась в мультимиллионера, пиком успеха для нее стало присоединение к мировому бренду Disney. Тем не менее нашлась группа ученых, которая поставила под сомнение столь впечатляющий скачок в развитии лингвистических навыков у младенцев. Они провели исследование, в ходе которого выяснилось, что заговорить детям помогло вовсе не «развивающее» видео, а живое общение с родителями и родственниками8.
Идея, конечно, не новая, однако в науке довольно часто приходится доказывать очевидные вещи, поэтому считаю нужным привести кое-какие данные9.
Вы еще не забыли про способность грудничков различать лица обезьян? Так вот, новорожденный ребенок тонко чувствует разницу между определенными звуками. Например, известное исследование 2003 года установило, что младенцы способны отличить родной для них английский от китайского языка10. Это открытие многих воодушевило: ха, достаточно включить аудио- или видеозапись на китайском или японском, и ваш ребенок автоматически заговорит на этих языках!
Вы, конечно, слышали про американский кукольный мультсериал, созданный бывшей школьной учительницей Джули Айгнер-Кларк? Да-да, Baby Einstein. Первые серии вышли на видеокассетах в 1996 году и сразу стали хитом у родителей. Ребенок в возрасте от 3 месяцев до 3 лет в игровой форме изучает окружающий мир. Отлично, решили владельцы бренда (на тот момент The Walt Disney Company), тогда мы с тем же успехом будем обучать ребенка языкам, тем более что сама Джули Айгнер-Кларк утверждала, что записанный голос может помочь в обучении.
Но есть один момент, который создатели программ не учли: в возрасте примерно десяти месяцев способность тонко различать звуки у ребенка пропадает. Почему? Да потому, что он живет в определенной стране, его родители говорят на определенном языке, и суахили американцу явно не понадобится. Малыши лучше запоминают тот фонетический набор звуков, который слышат каждодневно при живом общении.
Вам еще не набило оскомину слово «эксперимент»? Тогда читайте дальше. Ради эксперимента двухлетних малышей приводили в лабораторию и давали послушать аудиозапись человека, который произносил китайские слова. Повторить их правильно мало кто мог. Затем ставили видеозапись – дело пошло лучше, но ненамного. И только когда с ребятишками поговорил реальный человек, почти все смогли воспроизвести слова правильно.
Делаем вывод. Для малышей развивающие программы не являются отражением мира. Для них важно, особенно в первый год жизни, живое общение с родителями.
Обучение с помощью медиа на втором и третьем годах жизни
Взрослые, наблюдая за тем, как взгляд ребенка прикован к телевизионному экрану, часто полагают, что ребенок понимает связь между
