План улучшения межличностных отношений
Взаимоотношения чрезвычайно важны для детей, особенно для подростков из семей с низким уровнем дохода. Взаимоотношения учителя и ученика значительно улучшатся, когда будут соблюдаться три принципа: позитивность, предоставление выбора и рефлексия.
Кроме помощи ученикам в индивидуальных занятиях, очень ценно организовать сотрудничество между учениками. Устраивайте детям небольшие периоды социализации.
Предоставляйте выбор
В любом возрасте нам нравится контролировать собственную жизнь. Делая выбор, мы чувствуем, что имеем этот контроль. Поэтому предлагайте выбор действий. Предоставляя две или три возможности (и даже больше, как описывалось в Дифференцированном преподавании), учитель помогает детям почувствовать авторство своих решений и присутствие личного контроля над своей жизнью.
Это чувство отличает оптимистическое отношение к действительности от пессимистического. Правило давать выбор из двух или трех вариантов относится и к домашним назначениям.
Примечания. 1. Предложение трех вариантов эффективнее, чем двух, особенно в сфере отношений, где наличие третьего варианта устраняет ощущение принуждения. 2. Логика побуждает людей думать, эмоции – действовать.
Разнообразьте занятия
К несметному числу визуальных методов обучения относятся диаграммы, яркие цвета, мультфильмы, нарезка из видео, диапозитивы и презентации Power Point. Сюда же подходит и костюмированное представление (учителя и/или учеников).
Аудиометоды, такие как музыка, ритм, постукивание, делают занятия веселее и улучшают запоминание. На уроке можно использовать массу кинестетических методов. Для учеников это:
1) написать рукой слово в воздухе;
2) посидеть в небольшой тесной группе, изображающей качку на корабле, перевозящем мигрантов из Европы начала ХХ века;
3) поднять большой палец вверх в знак согласия или опустить его вниз при несогласии.
Другой подход: создать личное отношение к теме, пересказав ее напарнику по учебе. Более старшим ученикам можно дать частично заполненные листы, которые надо заполнить во время презентации. Эта работа поможет им включиться в занятие и даст «конспект», к которому можно обратиться позже.
Пусть и вам будет интересно
Не ждите, что другие увлекутся тем, что не увлекает вас. Рассказывайте истории, создавайте аналогии и метафоры, показывая, почему урок важен, связывайте новую информацию с предыдущими знаниями и/или различными ситуациями – это интересно и порождает энтузиазм у ученика и учителя.
Встаньте на место ученика
Планируя урок, вставайте на место учеников. Спросите себя: «Если б я был учеником, как бы я хотел, чтобы меня учили?»
Заключение
Замечательно, когда ученики приходят в класс, потому что хотят, а не потому, что обязаны. Перечисленные выше методы усиливают мотивацию детей.
Популярные, но непродуктивные подходы
1. Отчуждение
Любой продавец знает, что нельзя вызывать негатив, но взрослые слишком часто говорят с детьми так, что создают отрицательные чувства. Отрицательные чувства останавливают любое ЖЕЛАНИЕ сделать то, что хочет от ребенка взрослый. Люди совершают хорошие поступки, когда им хорошо, а не когда им плохо или по принуждению.
2. Нагнетание негатива
Мозг думает картинками, а не словами. Когда мы говорим другим, чего НЕ делать, мозг и представляет себе «нет». Всегда общайтесь в положительных высказываниях, сообщая, что вы хотите. Так «Не бегите» превратится в «Мы идем спокойным шагом».
3. Доверие правилам
Правила предназначены, чтобы контролировать, а не вдохновлять. Правила необходимы в спорте, но между людьми они создают напряженные отношения, поскольку подразумевают насилие. Более эффективно говорить об обязательствах.
4. Требовать послушания
Повиновение НЕ создает желаний. Более эффективным подходом будет обратиться к чувству ответственности. Тогда послушание возникнет само по себе как естественный побочный продукт.
5. Разбираться с последствиями
Вместо того чтобы реагировать на несоответствующее поведение, намного эффективнее и легче использовать превентивный подход и сделать так, чтобы дети захотели вести себя ответственно. Достичь этого помогает Система повышения ответственности.
6. Путать управление классом с дисциплиной
Управление классом – сфера ответственности взрослого и имеет отношение к обучению, практике и введению в работу процедур. Дисциплина имеет отношение к контролю импульсов и поведению и является сферой ответственности ребенка. Понимание разницы между этими терминами помогает избежать проблем. См. также Введение и «Управление классом» в главе 5.
7. Необоснованные предположения
Взрослые слишком часто предполагают, что дети знают, как сделать то, что от них ожидают, и этому можно не учить. Более эффективно (a) научить как что-то делать, (б) дать попрактиковаться и (в) закрепить образовавшиеся в мозге нейронные пути повторением. Таким образом, действуя самостоятельно, дети смогут следовать уже известной им процедуре.
8. Использовать принуждение
Взрослые могут временно контролировать детей, но никто не в силах изменить другого человека. Люди изменяются только сами. Принуждение – в форме наград, угроз и наказаний – наименее эффективный подход для долгосрочного изменения поведения. НО не путайте непринуждение с дозволением или неиспользованием власти.
9. Объявлять о последствиях заранее
Объявлять о последствиях безответственного поведения ЗАРАНЕЕ подразумевает, что дети будут вести себя плохо. Это ОТРИЦАТЕЛЬНЫЙ ПОДХОД. Кроме того, незнание намного эффективнее предотвращает безответственное поведение. Шепнув на ухо: «Не беспокойся о том, что произойдет; мы поговорим об этом позже», – вы немедленно перенаправите внимание, остановите плохое поведение и потратите время урока впустую.
10. Быть непоследовательным или несправедливым, налагая наказания, а не выявляя их
Последовательность и справедливость важны. Однако наказывать одинаково всех участников конфликта – наименее справедливый подход. Если один ребенок дразнил другого и оба подрались, справедливо ли наказывать их одинаково? Кроме того, когда наказание налагается взрослым (как бы логично или естественно это ни выглядело), дети лишаются авторства в решении, которое касается их.
