листок, который по этой причине увял и так далее.
Механика выполнения упражнения также проста: обозначьте стартовое звено и его последствие. Затем — последствие последствия. И так далее.
Ключевой момент при формировании причинно-следственной цепочки — это связанность событий. Одно вытекает из другого, а не просто следует за ним. Ошибкой будет составить, например, такую цепочку: белочка выронила орех, после чего начался дождь. Предлагая ребенку это задание, настаивайте на логичных и заметных связях между звеньями цепи.
Длина цепочки определяется индивидуально. Можно заложить этот параметр заранее, например договориться, что ваша цепочка будет состоять как минимум из 10 звеньев. Или опять же игрофицируйте процесс: называйте звенья по очереди — проигрывает тот, кто не сможет придумать следующий ход.
Разорванная причинно-следственная цепочка
Как потеря паспорта могла привести к поломке вентилятора? Почему двойка, полученная школьником на уроке английского, стала причиной запуска космической ракеты? Человек посмотрел в зеркало, и бандит угнал чей-то автомобиль — какая связь между этими событиями?
В этой цепочке есть начальное и конечное звено, но отсутствует ее наполнение. Понятно, что напрямую эти события не связаны, значит, есть необходимость заложить в цепочку ряд промежуточных событий, которые и объяснят произошедшее. Например, человек потерял паспорт и во время поисков дернул ящик комода, на котором стоял вентилятор. Вентилятор упал и сломался.
Ученик, получивший двойку по английскому, возненавидел этот предмет и сосредоточился на изучении точных наук. Это позволило ему в будущем стать успешным конструктором и отправить ракету в космос.
Регулируйте сложность задания самостоятельно. Например, добавьте в цепочку промежуточные звенья: потеря паспорта каким-то образом приводит к случайному знакомству, а уже знакомство — к поломке вентилятора. Полученная двойка за английский становится причиной далекого путешествия, которое, в свою очередь, обусловливает запуск ракеты.
Такое задание может оказаться чрезмерно сложным даже для старших школьников. В этом случае педагог дает начальный толчок: он предоставляет ученику выбор из нескольких последствий для начального звена цепочки. Например, человек потерял паспорт и а) не смог сесть на самолет, б) ему пришлось сделать новый паспорт, в) он вспомнил, что оставил паспорт на работе, г) в паспорте лежала бумажка с кодом доступа к компьютеру. Как правило, таких отправных точек хватает для запуска процесса фантазирования.
Положительные и отрицательные последствия
Упражнение «Что было причиной, что станет последствием» можно слегка модифицировать. Здесь мы отталкиваемся от того, что последствия бывают разными, положительными и отрицательными, и надо уметь их различать. Однако чаще анализируемые события ребенок видит в однозначном ключе. Например, выигрыш соревнований по баскетболу имеет исключительно положительные последствия (денежное вознаграждение, слава, отдых и так далее), а потеря ключей от дома — лишь отрицательные (не попаду домой, родители будут ругаться и проч.).
Как вы догадываетесь, креативное мышление характеризуется способностью взвешивать и то и другое, видеть положительное в отрицательном и отрицательное в положительном. Не стоит думать, что таким образом мы воспитываем в подопечном оптимистичный (подмечать плюсы в безнадежной ситуации) или реалистичный (всегда искать второе дно в удачных стечениях обстоятельств) склад характера. Речь, скорее, идет о развитии умения разностороннего анализа происходящего.
Итак, в модифицированном виде задание «что было причиной, что станет следствием» выполняется следующим образом: нужно перечислить сначала положительные, а затем отрицательные последствия стартового события. Например, ребенок перечисляет все положительные последствия прихода зимы, а взрослый — отрицательные. Затем вы меняетесь сторонами. Или же один из вас предлагает событие, а другой должен назвать и положительные, и отрицательные его стороны. Человек облысел. Плохо то, что он стал менее симпатичным. Хорошо то, что теперь ему понадобится меньше шампуня. Семья завела кота. Хорошо то, что он будет ловить мышей. Плохо то, что он будет царапаться.
События могут иметь более четко выраженную (положительную или отрицательную) характеристику. Например, отключение воды, на первый взгляд, это всегда плохо. Значит, творческим заданием будет назвать его плюсы. Выигрыш лотереи — желанное и исключительно положительное явление. Сможете ли вы придумать 7 его отрицательных последствий?
Эту же технику можно транслировать на процесс решения жизненных задач и дилемм. В этом случае упражнение превратится в полезную ежедневную практику. Например, ребенку нужно определиться, будет ли он участвовать в выборах президента класса. Какие отрицательные и положительные последствия его ожидают, если он станет одним из кандидатов? А если его изберут президентом класса, то какие плюсы и минусы он видит в своем новом статусе? Вывод: почти любую жизненную ситуацию можно трансформировать в тренажер креативных навыков. Достаточно лишь заметить эту ситуацию.
Предлагаем освоить с детьми отличную игровую практику на эту тему. Она базируется на бородатом анекдоте: «Я лечу на самолете — это хорошо. Самолет потерпел аварию — это плохо. У меня есть парашют — это хорошо. Он не раскрылся — это плохо. Я падаю в стог сена — это хорошо. В стогу торчат вилы — это плохо. На вилы я не попал — это хорошо. В стог тоже — это плохо. Меня привезли в больницу — это хорошо. И сделали операцию — это плохо. Доктор сказал, что буду жить — это хорошо. Но только пять минут…»
Задача первого участника — сформулировать некую ситуацию с положительным подтекстом: «Я поехал в отпуск», «Я купил новый автомобиль», «Мы заняли первое место на чемпионате по футболу». Задача второго участника — перевернуть ситуацию вверх тормашками и доказать, что ничего хорошего в ней нет. Поехал в отпуск — а по пути украли чемодан. Купил новый автомобиль — а он не заводится. Заняли первое место — но с конца.
И далее по кругу: вред обращается в пользу, а польза — снова во вред. Украли чемодан, но деньги остались при мне. Автомобиль не завелся, но у меня есть знакомый механик. Первое место с конца, но все равно попали на пьедестал. И так далее. Еще и навык сторителлинга потренируем.
Глава седьмая. Развитие ассоциативных связей
Абстрактные изображения
Самый простой способ «включить» ассоциативные навыки — это увидеть знакомые предметы в абстрактных фигурах. Если облако напоминает вам песика, это сработало ассоциативное мышление. (Если песик лает или перемещается быстрее, чем другие облака, то это кое-что похуже.) Ассоциации — отправная точка фантазии и источник вдохновения для художников, изобретателей, режиссеров и других представителей творческих профессий. Особенно ярко ассоциации используют в рекламном креативе и стрит-арте. Уличный художник Павел Пухов (псевдоним Паша 183) заметил бесхозную бетонную плиту на территории заброшенной стройки и превратил ее в гигантскую плитку шоколада «Аленка». А итальянские рекламщики подметили сходство вешалок-плечиков и лука — так получился плакат
