Ознакомительная версия. Доступно 17 страниц из 81
Все три подхода предполагают четко структурированный день, чтобы дети знали, чего и когда ожидать. Педагоги, работающие по этим системам, признают, что маленьким детям для развития необходима свобода изучения окружающего пространства в безопасных условиях, а руководит ими собственный пробуждающийся интерес.
Я не смогу здесь в полной мере описать особенности этих систем, но по ним написано множество книг. С другой стороны, реализация заявленных принципов разнится от центра к центру. Наиболее стабильна методика Монтессори. Если вы обойдете несколько детских центров, работающих по этой системе, то убедитесь, что везде используются почти идентичные наборы материалов и одинаковый распорядок дня. Тем не менее могут встречаться существенные расхождения в зависимости от предпочтений и квалификации персонала. Так, многие детские сады позиционируют себя «в духе Реджио Эмилия». На практике это может означать что угодно.
Впрочем, многие детские сады и развивающие центры не придерживаются никаких конкретных философий. Где-то подсмотрели пару тематических уроков, где-то прочитали книжку, где-то приобрели развивающий набор, но системы нет. Что лучше для вашего ребенка? Качество подготовительных курсов, разумеется, отличается, но оно необязательно коррелирует с конкретным направлением.
Увы, мы опять сталкиваемся с нехваткой данных, особенно для тех людей, которые нацелились на систему, но еще не выбрали оптимальную. На данный момент наиболее изучена методика Монтессори, поскольку она популярна и хорошо устоялась.
Есть несколько работ о том, что дети после садиков Монтессори лучше справляются со школьной программой по сравнению с контрольной группой детей, посещавших иные дошкольные учреждения13. Но многие из этих работ написаны очень давно, а раннее обучение чтению и счету необязательно является главной целью подготовительных групп.
Прочие подходы, не относящиеся к системе Монтессори, часто делают упор на важности игрового компонента и заявляют, что ранняя грамотность не играет решающей роли на этом этапе. Сторонники такой позиции приводят в пример Финляндию: как известно, большинство финских детей ходят в государственные детские сады, которые не стремятся развивать навыки беглого чтения. Читать дети учатся уже в первом классе школы (пусть даже часть детей овладевает этим навыком раньше). Другой аргумент заключается в том, что по международным стандартизированным тестам у финских школьников очень хорошие результаты — куда лучше, чем у американских. Из этого можно сделать вывод, что мы зря так озабочены ранним чтением.
На самом деле тот факт, что финские школьники успешнее сдают тесты, на мой взгляд, еще ничего не значит. Многие страны демонстрируют результаты выше, чем США. В частности, высокие баллы получают дети во многих азиатских странах, известных интенсивным дошкольным образованием.
Есть пара нерандомизированных исследований, показывающих, что дети, начавшие читать позже, все равно нагоняют упущенное за несколько лет, а раннее обучение алфавиту не имеет прямого влияния на чтение14. Но, с другой стороны, нам известно, что программы наподобие Head Start, построенные вокруг ранних навыков чтения и письма, действительно улучшают успеваемость в начальной школе.
Пожалуй, можно сделать вывод, что у нас недостаточно данных в пользу того или иного метода обучения. Окончательно запутывает картину фактор детской индивидуальности: вероятно (и даже скорее всего), лучший вид подготовительных занятий для конкретного ребенка не будет обусловлен результатами исследований. Если у вас подвижный ребенок, который не сидит на месте, ему может быть некомфортно на занятиях, где упор делается преимущественно на мелкую моторику. С другой стороны, он получит возможность развивать усидчивость. Видимо, в этом вопросе научные исследования родителям не помощники.
Выводы
Есть данные о том, что читать ребенку вслух полезно уже с младенчества.
Нельзя научить младенца читать. Насчет двух-трехлетних детей есть разногласия, но в любом случае не стоит ждать беглого и осмысленного чтения в этом возрасте.
На данный момент существует мало данных об эффективности разных воспитательных методик для подготовки ребенка к школе.
Часть четвёртая
СЕМЕЙНЫЙ ФРОНТ
Эта книга посвящена детям от младенчества и до трех лет. Но невозможно обойти вниманием тот факт, что появление в доме малыша автоматически делает двух людей родителями. Это не всегда простой процесс. Конечно, есть много книг на тему «родительского становления», и, справедливости ради, не все они заполнены очаровательными картинками розовых пяточек, которые вы видите на страницах подруг в соцсетях.
Переход в родительский статус — серьезная задача. На мой взгляд, в некотором отношении сегодняшнему поколению родителей труднее, чем предыдущему. С одной стороны, у нас появилось много бытовых приспособлений (одноразовые подгузники, доставка из интернет-магазинов на дом). С другой стороны, люди становятся родителями позже, когда их карьера и стиль жизни уже устоялись, поэтому адаптироваться к новой социальной роли сложнее.
Опять же, стоит различать индивидуальную адаптацию и парную. Как ребенок впишется в мои жизненные планы, в мою карьеру, в мой досуг? И как он повлияет на наш брак?
Исследования и статистика помогут минимально, потому что у каждой семьи слишком много переменных. Цель последней части книги — не в том, чтобы дать вам рекомендации и план действий (я и правда не знаю, как лучше для вас). Скорее, я хотела бы дать вам нужный ракурс, настроить оптику, с помощью которой вы увидите, что полезно для вашей семьи в целом, а не только для ребенка.
Одна из главных мыслей моей книги: родители тоже люди. Если вы родили ребенка, ваша личность со всеми потребностями, желаниями и амбициями никуда не делась. Они почти наверняка изменятся, но не исчезнут. Быть хорошим родителем не означает полностью утопить свою личность в детях. Даже наоборот, если вы не осознаете свою ведущую роль во взаимоотношениях с ребенком, пострадает и его развитие.
Мы уже обсудили эту проблему в девятой главе, когда говорили о возвращении на работу. Теперь я вернусь к этой идее на новом уровне — в контексте обретения новой социальной роли и дальнейшего планирования семьи.
Глава 19
ВНУТРИСЕМЕЙНАЯ ПОЛИТИКА
Когда существенный компонент ваших взаимоотношений с партнером меняется, это, как правило, приводит к конфликту. Например, когда пара впервые съезжается и начинает жить вместе, в большинстве случаев ее ждет период притирок и ссор.
Начало нашей совместной жизни — 15 лет назад — ознаменовалось глубоким и долгим противостоянием по поводу губки для мытья посуды. Джесси убежден, что после мытья посуды губку нужно ополоснуть, отжать и положить рядом с раковиной. У меня более свободные отношения с губкой: где использовала ее, там и кинула. Спустя несколько часов Джесси приходил на кухню и заставал жуткое зрелище: мокрая, подтухшая губка кисла в луже на дне раковины.
Ознакомительная версия. Доступно 17 страниц из 81
