Сверкание их свободных умов преобразит и вас самих. Я сама не ожидала, что дети так изменят меня. Я видела человека, его свет, проходящие через него любовь и радость. И главное — я поняла одну важную вещь: этому всему нельзя научить. Мы просто должны дать детям возможность выразить себя, а потом направлять их с восхищением и глубоким уважением.
Вы, родители, читающие эту книгу и думающие, что ваш ребенок необыкновенный, очень способный и уникальный, — вы совершенно правы. Наши дети талантливы, необыкновенны и уникальны. И если наша школа не способна рассмотреть это народившееся человечество, ее ждут большие проблемы.
Мы должны сказать ребенку: «Ты существо, которое изначально обладает талантом рассуждения, эмпатии, воображения, креативности, великодушия; я не могу ничего добавить тебе, у тебя уже все есть. Законы природы будут побуждать тебя развивать тот потенциал, что дан тебе при рождении. Ты будешь ходить, говорить, исследовать мир, помогать другим, заводить друзей, общаться, осуществлять свои планы. Все это ты захочешь делать сам — и это правильно, потому что только ты, путем собственного опыта, превратишь свои задатки в уникальный и крепкий ум.
Но я всегда буду рядом, чтобы помочь тебе. Я буду признавать величие твоего интеллекта, я научусь уважать твой ум и направлять его — иногда с определенной твердостью, если будет необходимость. Не сомневайся во мне. Мое самое большое желание — чтобы в тебе расцвели все твои таланты, чтобы ты осветил мир своим умом и его красотой».
На этом пути эксперимент в Женвилье — отправная точка, а не конечный пункт. Пусть каждый свободно берет из него то, что кажется ему важным. Поняв фундаментальные законы развития ребенка, доверимся себе и найдем для них лучшее практическое применение, исходя из средств, которыми мы располагаем. Главное, не попасть в ловушку догматизма. Будем готовы поставить под сомнения наши прежние знания. Пусть опыт Женвилье будет для вас источником вдохновения, а не образцом для подражания. Пусть он придаст вам силы и уверенности в себе для проведения ваших собственных экспериментов.
Благодарности
Я хочу выразить глубокую благодарность сотрудникам Министерства национального образования за организационную и моральную поддержку: Жан-Мишель Бланке, Жан-Батист де Фроман, Кристоф Керреро, Эрик Дебарбьё, Каролин Вельчефф, Марк Пьер Мансель, Кристиан Форестье, Оливье Ноблекур.
Я также горячо и искренне благодарю вас, Мюрьель Бушон, Коринн Бубе, Кристин Подвен, Амели Пулен, Сандрин Гальен, Кристиан Марешаль, за подробное и конструктивное обсуждение, которое помогло мне быстрее начать мой эксперимент; педагогический коллектив школы Жан-Лурса, сделавший все возможное для приема этого проекта, несмотря на отсутствие бюрократических формальностей; вас, Лоран Кро, Франсуа Таддеи, Лоран Бигорнь, Жан-Поль Делевуа. Искренне благодарю также ученых Станислава Деана, Мануэлу Пьяцца, Катрин Геген, Катрин Бийяр, Мишеля Файоля, Жоэль Пруст, Жака Леконта и Лилиан Спренже-Шароль за возможность вести с ними плодотворные и полезные дискуссии.
С огромным чувством обращаю слова благодарности к родителям детей из Женвилье за их доверие, дружбу и теплоту. Благодарю их замечательных детей за все, чему они меня научили, сами не зная об этом. Спасибо им за прожитые вместе моменты уважения и привязанности, а также за их удивительное терпение и внимание в те дни, когда неприятности, связанные с сопротивлением бюрократического аппарата, мешали мне быть полностью в их распоряжении.
Благодарю коллектив издательства «Arènes» за желание помочь мне рассказать о своем опыте. Спасибо Лорану Беккария и Катрин Мейер за их доверие, доброжелательность и исключительную предупредительность, вдохновлявшие меня в работе над этой книгой.
Спасибо Карине, Элоди, Од, Фабьену, Матьё и Усаме и прежде всего Анне Биш за ее сотрудничество со мной на протяжении пяти лет — без нее эта книга вряд ли увидела бы свет.
Благодарю Стефана, чья ежедневная поддержка, спокойствие и уверенность помогали мне преодолевать самые трудные испытания, возникавшие в ходе эксперимента.
Спасибо моим родителям за их человеческие качества, не перестававшие меня вдохновлять, а также моим сестрам Виржини и Эмили, чье присутствие в моей жизни наполняет мое сердце радостью и гордостью.
Благодарю доктора Марию Монтессори за ее неоценимое наследие — она сумела привлечь мое внимание к главному.
И наконец, благодарю многочисленных учителей, работающих ежечасно в течение многих лет ради наших детей.
Приложение
На сайтеwww.celinealvarez.org Селин Альварес и ее команды вы найдете больше информации по педагогической организации класса материнской школы в Женвилье, в частности:
• про коллективные собрания,
• про контроль над детьми,
• расписание занятий,
• о функции взрослого,
• о функции специального территориального агента материнской школы,
• об организации пространства в классе,
• про различные этапы учреждения,
• про различные этапы самостоятельности,
• полный список использованных пособий,
• об отношениях с родителями и т. д.
Также вы найдете на сайте видеофильмы:
• высказывания родителей,
• резюме двух первых лет эксперимента,
• дидактическая деятельность.
Вы также можете подписаться на страницу Селин Альварез в YouTube, где есть все видео ее занятий и выступлений.
Библиография
Книги и статьи
Aknin, L. B., Dunn, E. W. & Norton, M. I. (2011), «Happiness Runs in a Circular Motion: Evidence for a Positive Feedback Loop Between Prosocial Spending and Happiness», Journal of Happiness Studies, 13, (2), стр. 347–355.
Aknin, L. B., Hamlin, J. K., Dunn, E. W. (2012), «Giving Leads to Happiness in Young Children», PLoS ONE, 7, (6), e39211.
Alvarez, C. (2014), «Pour une refondation de l’école guidée par nos enfants» (За учреждение школы, направляемой детьми), TEDxIsereRiver, Grenoble.
Baldwin, D. A., Markman, E. M., Bill, B., Desjardins, R. N., Irwin, J.-M. & Tidball, G. (1996), «Infants’ Reliance on a Social Criterion for Establishing Word-Object Relations», Child Development, 67, (6), стр. 3135–3153.
Bara, F., Gentaz, E., Colé, P., Sprenger-Charolles, L. (2004), «The Visuo-Haptic and Haptic Exploration of Letters Increases the Kindergarten-Children’s Reading Acquisition», Cognitive Development, 19, стр. 433–449.
Bara, F., Gentaz, E., Colé, P., Sprenger-Charolles, L. (2004), «Les effets des entraînements phonologiques et multisensoriels destinés à favoriser l’apprentissage de la lecture chez les jeunes enfants» (Воздействие фонологической и мультисенсорной тренировки для улучшения обучения чтению у маленьких детей), Enfance, 56, p. 387–403.
