Детские годы играют важнейшую роль в интеллектуальном развитии и составляют критический период, от которого зависит все будущее человека.
Активное освоение мира
Двигательные навыки: переступает самостоятельно по периметру кровати или манежа. Ходит за ручку. Приседает, наклоняется и выпрямляется, встает и переступает без опоры (начальная ходьба). Пробует различные варианты походки. По мере совершенствования координации движений его походка становится все более уверенной, во время ходьбы он останавливается, поворачивается, наклоняется за игрушкой, сохраняя при этом равновесие. Проходит, не присаживаясь, до трех метров. Ползает по ступенькам вверх и вниз.
Действия с предметами: характерно, что малыша интересует не сама задача, а ее решение. Ребенок поглощен своими опытами и теряет интерес к ним, добившись успеха.
Берет мелкий предмет двумя пальцами (кончиками большого и указательного) — точный «пинцетный захват». Изучает, как устроены вещи. Одной рукой держит игрушку, а другой с ней играет. Открывает шкафы, достает содержимое. Вынимает кубики из коробки и укладывает их в нее. Бросает мяч двумя руками.
Зрение: различает предметы по форме (отличает кирпичик от кубика). Узнает на фотографии знакомого взрослого. Рассматривает мелкие узоры, картинки, фотографии, мелкие предметы с четкими контурами. Наблюдает, как взрослый пишет или рисует.
Любит наблюдать за передвижениями людей и животных, тянется к движущимся предметам и игрушкам.
Развитие пассивной речи: понимает и выполняет простые указания (не менее двух просьб — принеси, положи, отдай и пр.). Усваивает смысл слова «нельзя» (прекращает действие), адекватно реагирует на слова «хорошо», «плохо», «можно». Берет в руки называемый вами предмет. Кивает головой в знак утверждения или отрицания, с удовольствием выполняет простые поручения родителей: найти игрушку, позвать бабушку, принести свои ботинки, открыть или закрыть дверь, включить радио или телевизор нажатием кнопки, помыть водой лицо, залезть или слезть с дивана. Может по просьбе взрослого находить несколько однородных предметов, если они внешне незначительно различаются (разные по цвету и размеру мячи, разные куклы и др.).
Должен знать названия действий, которые совершает сам — спит, ест, сидит, стоит, идет и т. д. Должен знать названия действий, которые совершают близкие ему люди, — папа, мама, братья, сестры: читает, пишет, рисует, стирает, чинит и т. д.
Должен знать действия, происходящие с предметами дома, на улице: машина едет, гудит, самолет летит, телефон звонит, листья падают…
Должен понимать вопросы, задаваемые по поводу происходящих действий: где, куда, что, откуда, для кого?
Не требуйте точности понимания отдельных слов, малыш еще может не различать слова: там — тут, здесь — там, открой — закрой, куда — откуда, чем — с чем.
Развитие активной речи: совершенствуется способность звуко- и словоподражания.
Эмоциональный, выразительный лепет ребенка сопровождает все его действия.
Навыки: пытается помогать одевать и раздевать себя. Самостоятельно пьет из чашки (берет, держит ее руками и пьет), ест сам ложкой.
Реагирует на мокрые или грязные штанишки. Возможно, сам садится на горшок. Но не просится регулярно значит, еще не пришло время, еще не созрел для этого. Ведь все должно быть естественно и непринужденно. Вы только не ругайте его зря и уж тем более не наказывайте. Нельзя наказывать малыша за то, чего он еще полностью не осознал и не понял. Не требуйте от ребенка больше, чем он умеет. А вот научить пользоваться носовым платком, лучше бумажным — самое время.
