Как это происходит
Мы уже говорили, что когда ребенок начинает ходить в старшие группы детского сада, а впоследствии в школу, в его жизни появляется первая четко структурированная система внешнего оценивания. Если предыдущее развитие ребенка протекало благополучно, то и внешняя оценка может остаться для него чисто внешней, такой, которая просто является неотъемлемой частью определенных правил игры. Если же ребенку не повезло, то получаемые им извне оценки его действий и его самого вполне способны заменить собой формирующийся в этом возрасте образ себя. Обратите внимание: речь идет о всяких оценках, а вовсе не только о негативных!
Однако при любом течении событий на этом этапе образ самого себя у ребенка все же начинает формироваться, хотя назвать его самооценкой и даже осознанным образом «я» пока еще нельзя. Тем не менее отдельные представления ребенка о каких-то своих возможностях и ограничениях, качествах, результатах собственных действий и многом другом начинают на этом этапе собираться в некую целостную картину.
Уже в старших группах детского сада и уж тем более в школе непререкаемый и ни с чем не сравнимый прежде авторитет родителей постепенно начинает уходить на второй план по сравнению с авторитетом воспитателя или учителя. И это понятно: к этому моменту ребенок начинает заниматься самостоятельной деятельностью, и все, что имеет к ней отношение, естественным образом приобретает первостепенное значение.
Именно к этому возрасту и именно в связи с вышеописанным событием появляются первые попытки критики родителей. Понятно, что несогласие с ними ребенок периодически высказывал и много раньше – но тогда оно было связано с совершенно конкретными причинами и касалось в основном его собственных действий. Ему могло не нравиться, что родители не позволяют ему что-то сделать или, наоборот, требуют от него чего-то, чего он делать не хочет. Сейчас его вполне могут начать не устраивать действия самих родителей: «Мама, ты неправильно сидишь за столом! Воспитательница говорит, что…», «Папа, зачем ты говоришь неправду?» и т. д.
Иными словами, расхождения с другими людьми начинаются уже не только в желаниях, но и во мнениях. Понятно, что в этом возрасте мнения у ребенка крайне редко бывают самостоятельными – самостоятельным скорее оказывается сам выбор между различными точками зрения по одному и тому же вопросу. И, кстати, далеко не всегда выбирается самое приятное для ребенка. Ясно, что если воспитатели в детском саду считают, будто после обеда необходимо спать, родители к необходимости послеобеденного сна относятся спокойно, а сам он спать после обеда не любит, то предпочтет он мнение не воспитателей, а родительское. Но так бывает не всегда. Сейчас ребенок уже способен формировать собственное мнение по достаточно отвлеченным вопросам, не связанным с реализацией его конкретных желаний.
В этом же возрасте появляются и самые первые детские влюбленности, а на их основе у ребенка начинает складываться представление о собственной привлекательности. Обратите внимание: казалось бы, это – всего лишь составная часть процесса создания собственного образа. Но не все так просто. Образ самого себя предполагает знание о себе, а представление о собственной привлекательности – предположения о том, как ребенка воспринимают другие. Это еще совсем не то же самое, что умение видеть себя со стороны, но уже довольно серьезный шаг к этому.
К третьему этапу развития ребенка относятся и первые увлечения – всяческие коллекционирования, порой весьма забавные, спортивные и творческие хобби и многое другое. В этих занятиях ребенок также получает представление о себе – и с точки зрения своих вкусов и пристрастий, и с точки зрения собственных возможностей и способностей.
Уже в четыре года ребенок начинает строить первые мечты о собственном будущем. Конечно, в этом возрасте – да и на протяжении нескольких ближайших лет – эти мечты будут в основном продиктованы внешними впечатлениями. Его «профессиональные» предпочтения будут связаны с теми людьми, которых он видит, – врачами, воспитателями, учителями, милиционерами, военными, водителями разных видов транспорта, парикмахерами, артистами и т. д. Но даже и в этом уже скажутся его личные вкусы – ведь представителей всех этих профессий встречает практически любой ребенок, но при этом каждый из них выберет наиболее привлекательную именно для него, отвечающую его личным представлениям о счастье.
И еще одно событие, которое, правда, далеко не у всех детей случается именно на этом этапе. Большинство детей именно в интервале между 4 и 10 годами впервые в той или иной форме сталкиваются со смертью. Конечно, бабушка, дедушка или даже папа или мама вполне могут умереть и тогда, когда малышу намного меньше лет, – но тогда он еще вообще не в состоянии осознать, что произошло. И уж тем более не способен осознать всеобщий факт конечности жизни. А на третьем этапе развития ребенок уже может понять, что «умер» означает «никогда больше не появится». По сути, это – вообще первое столкновение ребенка с понятием «никогда». При этом большинство детей еще долго фантазируют на тему того, что они и их близкие не умрут никогда, но сама по себе тема смерти, если уж ребенок с ней столкнулся, обычно надолго погружает его в серьезнейшую задумчивость.
