Когда нас спрашивают, надо ли летом заниматься с детьми – уроками, мы говорим: обязательно. Но… только пусть он не знает об этом.
Каждому человеку нужно время полной разрядки, когда все дела по боку, когда просто так – живёшь, да и всё. Когда ещё будет такая возможность, как не в каникулы?
Так что – даже не произносите опостылевшее им за учебный год слово. Называйте это игрой. А если ещё точнее – учиться надо играя.
Занятия между делом
Считать пробегавших мимо вас муравьёв, повторять правила грамматики и орфографии, рисуя слово палочкой на песке… Пусть человек посчитает сам, хватит ли денег на игрушку, если вы купите ему «эту шоколадку»…
Тот же подход и к урокам. Так, между делом: «Почитай мне вслух, пока я мою посуду…», «Давай-ка напишем письмо бабушке, она соскучилась, ей будет приятно…», «Никак не вспомню, смутное время – это какие века?».
Или вот так. Подходите к речке, вечер, лёгкая рябь, и солнце у горизонта, и есенинское «О Русь, малиновее поле, и синь, упавшая в реку…». Стихи учатся сами собою, если вовремя прозвучат.
Или вот так. «Реши-ка эту задачку, радость моя…», – вы говорите; детка ваша грустно берёт учебник, а там – шоколадка – медалька. Сюрприз. Правда ж, не так обидно задачки решать на каникулах?
Или представьте: утром на собственной тумбочке вы обнаруживаете конверт, в конверте – письмо от неизвестного адресата на том языке, который вы только лишь изучаете. Слово «клад» прочитать сумели, и карту увидели, и, кажется, почти догадались, что в этом письме – план-расшифровка, как его отыскать. Вот и занятие по ин-язу. А если потом по карте пойти, да сверяясь с приметами, да ориентируясь на положение солнца и (что там необходимо узнать по курсу географии, биологии и т. п.).
Думается, вы нас поняли.
Чтобы ученье не стало мученьем – создавайте интригу. Постарайтесь заинтересовать человека тем, что следует сделать, узнать, выучить.
Задание на дом
«Дочка закончила второй класс на «отлично». Но каникулы такие длинные, я боюсь, что такой большой перерыв в учёбе плохо скажется на успеваемости», – сетует одна мама.
Если детке необходимо делать, так сказать, настоящие уроки (те, что задали учителя) – «привяжите их (уроки, а не детей) к какому-то определённому времени. Например, «за уроки садишься с 11 утра. Удобное время: на пляже уже достаточно жарко и лучше срываться в тень, вот и пусть посидит в тенёчке (за столиком) и как следует поработает. Да и удобно: весь день ещё впереди, и поурочный груз не будет висеть, как камень на шее. Если чётко обговорить время, может, ребёнок поначалу посопротивляется, но быстро привыкнет: мы все привыкаем к тому, что повторяется регулярно и испытываем дискомфорт, когда привычное не соблюдается. (Помните о традициях?)
Можно дробить занятие: немного с утра, немного после обеда или вечером. Но на вечернее время всегда оставляйте уроки полегче, чтоб ребёнок мог справиться самостоятельно и без понуканий. Пусть, подводя итог дня, он почувствует себя победителем. И уроков, и лени собственной.
И что ещё хорошо: такие уроки/занятия у вас много времени не отнимут. Ну, разве много два – три раза в день, например, позаниматься по 15 минут с малышами? 20–40 минут со школьниками (точнее – проконтролировать, чтобы он сам занимался)?! А порой и этих конкретных «пятнадцатиминуток» вам выделять (отрывать от себя) не понадобиться. Если занятия стали традиционными – заниматься ребёнок будет без споров и ссор.
Если детка брыкается да отлынивает – применяйте те самые способы, о которых мы вам рассказали в предыдущей главе – вполне подойдёт.
Почитаем? Давай
Когда-то в хороших семьях существовала славная традиция: читать вечерами вслух. Все устраивались в общей комнате, один человек читал, другие все слушали и потихоньку занимались своими делами, такими, когда руки заняты, а голова свободна. Слушали, а потом обсуждали, мнения высказывали, просто так «за жизнь» разговаривали. Прекрасный способ помочь нашим детям обрести положительный опыт.
Попробуйте возродить, хотя бы на время каникул, эту традицию: вместе читать. Малышам мы много читаем, а чуть человек научится чтению самостоятельному – и всё. А ведь если правильно подобрать литературу, многое до детворы можно успеть донести. Когда мы следим за судьбой героя – мы начинаем его судьбу воспринимать как свою. И мы себя представляем во всех тех ситуациях, в которые он попал, и ошибки делаем вместе с ним, и вместе с ним исправляем. И, главное, можем услышать и критику, и советы, и от них не вставать на дыбы. И перенять поучительный опыт: лучше учиться на ошибках чужих, нежели делать свои.
Прочитать, обсудить, сделать выводы – полезный опыт и на «сейчас» и на будущее и для старших детей и для малышей.
У вас есть проблема? Вас что-то тревожит в поведении юных наследников? Выбирайте подходящую сказку, рассказ или повесть – и читайте. И – получится поговорить о том, о что просто так разговора не заведёшь.
Да и проблема «ребёнок не хочет читать» сама собою наладится. Просто: на «общесемейных чтениях» зачитывается какой-то отрывок (интересней!). И на самом занимательном месте чтение прекращается. Это даёт хороший эффект: всякое незаконченное дело оставляет в нас вкус интриги, лучше запоминается, и его, вполне вероятно, захочется завершить. Чтобы узнать: а что же там, ребёнку дальше – надо читать. а вы, чтобы поддержать его в этом славном деле – интересуйтесь прочитанным, просите рассказывать – что было дальше, и слушайте пересказы. Уметь пересказывать «от себя» – полезный навык для школьника.
