Ознакомительная версия. Доступно 16 страниц из 77
перерывы для укрепления синапсических связей, помогите ему смоделировать игру, которая принесет удовольствие и позволит лучше усваивать естественные и общественные дисциплины. Например, предложите ребенку забавную игру «Подсказка», заменив, скажем, названия улиц в игре «Монополия» на названия мест, которые ребенок изучает по географии. Это занятие может сыграть роль трамплина в обучающем процессе или мотивировать к занятиям во время перерывов для укрепления синапсических связей.
Игры развивают воображение и способность детей устанавливать последовательность. Такие занятия особенно полезны для учеников ВПК-типа, которым необходимо, чтобы за перечнем этапов и последовательным запоминанием следовала практика. Изучение различных трюков и фокусов, составление по инструкциям все более сложных конструкций из лего, игры на концентрацию внимания – все это развивает навыки запоминания и образного мышления. Пусть ребенок научит вас какой-нибудь новой игре. Эта возможность поделиться своим опытом и дать пояснения в нужной последовательности укрепит у него уверенность в себе, и он будет свободнее чувствовать себя в классе, когда придется принимать участие в дискуссии.
Игры для дошкольников направлены в основном на развитие сообразительности; младшим школьникам можно предложить пазлы и головоломки, например танграм.
Юмор
Смех способствует высвобождению дофамина и эндорфинов, которые вызывают чувство удовольствия и улучшают память, закрепляя в мозге соответствующие связи. Например, когда ребенок использует визуализацию, чтобы запомнить новые научные термины или имена исследователей, посоветуйте ему отчетливо представить какой-нибудь забавный образ, например Магеллана с целой шапкой геля на волосах.
Движение
Движение эффективно подключает к работе память, позволяя быстро воспроизводить накопленную информацию. Такие активные занятия предпочитают ученики ВПК-типа, но вообще они полезны всем детям. Ребенок может, например, изображать круговорот воды в природе, плавно перемещаясь подобно текущей воде, имитируя волнообразные движения пара, падающего снега или дождя. Он может также выполнять различные движения, когда вы называете части какого-нибудь растения или тела насекомого, либо заниматься поиском предметов (одежды, электронного оборудования, продуктов питания, игрушек), на которых есть ярлычки с указанием страны-производителя. После этого ребенок может найти ее на карте мира.
Доверительные беседы с целью обучения
Ребенок будет лучше понимать материал в ходе беседы или дискуссии с вами, когда, вместо того чтобы пассивно слушать ваши поучения или чтение вслух какого-нибудь текста, сможет отстаивать свою точку зрения. Научные исследования подтверждают связь успеваемости детей, состояния их здоровья (а впоследствии отсутствие тяги к наркотикам и злоупотреблению алкогольными напитками) с традициями, которые имели место в их семье, например завтракать, обедать и ужинать всей семьей за столом. Исследование, проведенное в Мичиганском университете, показало, что время, которое семья проводит вместе (даже в большей степени, чем то, которое уделяется обучению), является наилучшим предсказателем хорошей успеваемости в школе и уменьшения количества проблем, связанных с плохим поведением, у детей в возрасте от трех до двенадцати лет. Так почему бы вам не совместить семейные обеды и беседы познавательного характера?
Конечно, внезапный переход от изредка проводимых семейных обедов к регулярным трапезам с беседами на заданные темы может показаться неестественным и натянутым. Затронуть учебную тематику можно во время обеда, инициируя интересную для ребенка беседу. Можно также устроить какой-нибудь необычный обед. Например, «пикник» со свечами на полу в гостиной или тематический обед, на котором все сидят в шляпах, пробуждает позитивные эмоции, и дети с нетерпением ждут, когда наступит время обеда. Так незаметно можно перейти к трапезам, во время которых будут вестись обсуждения в познавательных целях. Цветные карандаши и стирки, лежащие на столе, могут побудить младшего ребенка сделать рисунки на ту тему, которую вы обсуждаете или которую он проходит в школе.
Когда вы будете готовы к тому, чтобы вести за столом разговоры более «учебного» характера, попробуйте поиграть в игру «Кто я?», в которой каждому участнику втайне от него прикрепляют к спине бумажку с именем какого-нибудь известного человека. Члены семьи видят это имя, но тот, кто носит бумажку, не знает, кто он. Один участник по очереди задает всем вопросы, чтобы выяснить, какую личность он представляет. Например: «Я что-нибудь изобрел?» Потом то же самое делает второй участник. Игра продолжается до тех пор, пока все члены семьи не выяснят, кто кем является.
Небольшое предостережение. Постепенно вводя дискуссии учебного характера (во время еды, поездок в автомобиле или пеших прогулок), не допускайте, чтобы разговор менял направление, превращаясь в выяснение того, чем ребенок занимался в школе. Вместо того чтобы спрашивать: «Ну, как у тебя прошел день?», постарайтесь вовлечь его в разговор, касающийся того, что он узнал на уроках и что может побудить его принять активное участие в беседе:
«Я вижу, ты учишь главу об охране окружающей среды. А мы не можем сделать что-нибудь в своем районе, что могло бы улучшить состояние окружающей среды?» Такая форма ведения разговора скорее вызовет у ребенка желание ответить, чем вопрос «Ну, что вы сегодня изучали?», и, возможно, приведет к каким-то реальным действиям со стороны членов семьи.
Темы для разговора
В газетах и журналах наверняка есть статьи, которые можно связать с такими школьными предметами, как история, география и другие. Найдите небольшую статью, чтобы прочитать или вкратце пересказать ее за обедом с целью стимулировать беседу познавательного характера. В ходе такого общения члены семьи могут выражать свое мнение, а ребенок – извлекать реальную пользу из учебного материала, наравне с другими рассказывая то, что он знает.
Размышление вслух
Научившись размышлять вслух, вы начнете замечать, что и ребенок тоже постепенно учится рассуждать. Слыша, как он размышляет вслух, вы можете его направлять.
Процесс размышления вслух можно начать во время занятий неформальными видами деятельности, до того, как вы включитесь в занятия, связанные со школьными предметами. Например, когда вы вместе с сыном выгуливаете собаку, он вдруг с удивлением замечает: «Почему с этого дерева листья опали раньше, чем с других?», «Как дорожные строители узнают, какой тип асфальта является наилучшим для наших холодных и снежных зим?» Поддержав разговор, вы вскоре сможете направить эти размышления вслух на более глубокие рассуждения над темами, которые он проходит в школе.
Занимаясь с ребенком теми или иными видами деятельности, связанными с общественными и естественными науками, вы заметите, что тратите меньше времени на понукания и больше – на совместный процесс познания, и получите от этого огромное удовольствие.
Раздел 16
Общественные дисциплины вне школы (для детей всех возрастов)
Узнайте, какую тему ребенок будет изучать на следующем уроке, и посмотрите, какой вид деятельности из приведенных здесь может вызвать у него
Ознакомительная версия. Доступно 16 страниц из 77
