В то же время именно в первом классе закладывается основа отношения ребенка к школе и обучению. Для того чтобы дети наиболее благополучно прошли этот этап своей жизни, их родителям необходимо знать и ежедневно учитывать особенности психического и физиологического состояния детей, возникающего в период начала обучения в школе.
Школа с первых дней ставит перед ребенком целый ряд задач, требующих мобилизации его интеллектуальных и физических сил. Для детей представляют трудности очень многие стороны учебного процесса. Им сложно высиживать урок в одной и той же позе, сложно не отвлекаться и следить за мыслью учителя, сложно делать все время не то, что хочется, а то, что от них требуют, сложно сдерживать и не выражать вслух свои мысли и эмоции, которые появляются в изобилии. Кроме того, ребята не сразу усваивают новые правила поведения со взрослыми, не сразу признают позицию учителя и устанавливают дистанцию в отношениях с ним и с другими взрослыми в школе. Изменяется социальный статус бывшего малыша — появляется новая социальная роль «ученик». Можно считать это рождением социального «Я» ребенка. Изменение внешней позиции влечет за собой изменение самосознания личности первоклассника, происходит переоценка ценностей.
Ситуация 1.
После нескольких дней, проведенных в школе, ребенок вообще отказывается туда ходить, на уговоры отвечает грубостью, а на все формы принуждения — агрессией: дерется, ломает игрушки, рвет и выбрасывает учебники.
Безусловно, необходимо время, чтобы произошла адаптация к школьному обучению, ребенок привык к новым условиям и научился соответствовать новым требованиям. То, что было значимым раньше, становится второстепенным, а то, что имеет отношение к учебе, становится более ценным. Такие изменения происходят в психике ребенка при благоприятном развитии событий, его успешной адаптации к школьному обучению. Будете ли вы наблюдать их у собственного ребенка — это вопрос о психологической готовности к школе. О «внутренней позиции школьника» можно говорить только тогда, когда ребенок действительно хочет учиться, а не только ходить в школу. У половины детей, поступающих в школу, эта позиция еще не сформирована. Особенно актуальна эта проблема для шестилеток. У них чаще, чем у семилеток, затруднено формирование «чувства необходимости учения», они менее ориентированы на общепринятые формы поведения в школе.
Родителям необходимо знать, что, привыкая к новым условиям и требованиям, организм ребенка проходит несколько этапов.
• Первые 2–3 недели обучения получили название физиологической бури. В этот период на все новые воздействия организм ребенка отвечает значительным напряжением практически всех своих систем, т. е. он тратит значительную часть ресурсов. Это подтверждает тот факт, что в сентябре многие первоклассники болеют.
• Следующий этап адаптации — неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия.
• После этого наступает период относительно устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.
• Продолжительность всего периода адаптации варьируется от 2 до 6 месяцев в зависимости от индивидуальных особенностей ученика.
При столкновении с такими трудностями нужно помочь ребенку принять «позицию школьника».
1. Как можно чаще, ненавязчиво беседовать о том, зачем нужно учиться, почему в школе именно такие правила, что будет, если никто не станет их соблюдать.
2. Можно поиграть дома с первоклассником в школу, существующую только по правилам, которые нравятся ему, или совсем без правил.
3. В любом случае необходимо проявлять уважение и понимание чувств ребенка, так как его эмоциональная жизнь отличается ранимостью и незащищенностью.
4. Следует запастись терпением: чем меньше негативных эмоций вы проявляете, реагируя на кризисные проявления ребенка в возрасте 6–7 лет, тем больше вероятность, что все эти проблемы останутся в данном возрастном периоде.
Ситуация 2.
Ребенок постоянно болеет или стремится сказаться больным, только чтоб в школу не ходить, не делать уроки и т. д.
Многие родители и учителя склонны недооценивать сложность периода физиологической адаптации первоклассников. Тем не менее, по наблюдениям медиков, некоторые дети худеют к концу первой четверти, у многих отмечается снижение артериального давления (признак утомления), а у некоторых — значительное его повышение (признак переутомления). Неудивительно, что многие первоклассники жалуются на головные боли, усталость и другие недомогания. Проявлениями трудностей привыкания и перенапряжения организма могут стать также капризность детей дома, снижение способности к саморегуляции поведения. Будет не лишним вспомнить обо всем этом, прежде чем упрекать ребенка в лености и отлынивании от своих новых обязанностей, а также вспомнить, какие сложности со здоровьем у него имеются.
Рассмотрим обычный насморк. Из различных недомоганий он кажется наиболее безобидным. Однако нельзя не учитывать, что затрудненное носовое дыхание не обеспечивает поступления достаточного количества кислорода в легкие и головной мозг, что приводит к быстрой утомляемости, низкой работоспособности и, в конце концов, к учебному отставанию. Склонные к заболеваниям первоклассники нуждаются в особом подходе и внимании взрослых.
• Нужно по возможности снизить психологическую нагрузку: вторую половину дня ребенку лучше провести дома, а не на продленке, причем желательно обеспечить двухчасовой дневной сон.
• Физически ослабленные дети нуждаются в ежедневных прогулках на свежем воздухе и продолжительном ночном сне (примерно 11 часов).
• Психологическая поддержка необходима: ребенок должен быть уверен, что дома его по-прежнему любят и уважают, несмотря на все школьные трудности.
• Поддерживайте ребенка в его попытках справиться с возникшими трудностями, чаще показывайте искреннюю веру в его возможности.
Ситуация 3.
Ребенок стал мрачным, замкнутым, ни с кем не хочет общаться.
В возрасте 6–7 лет происходят серьезные изменения в эмоциональной сфере ребенка. В дошкольном детстве, столкнувшись с неудачами или получив нелестные отзывы о своей внешности, малыш, конечно, испытывал обиду или досаду, но это не влияло так кардинально на становление его личности в целом. В период кризиса первоклассника интеллектуальное развитие и развивающаяся способность к обобщению влекут за собой и обобщение переживаний. Таким образом, цепь неудач (в учебе, в общении) может привести к формированию устойчивого комплекса неполноценности. Такое «приобретение» в 6–7 лет самым негативным образом влияет на развитие самооценки ребенка, уровня его притязаний.
Эта особенность психики детей учтена в школьном обучении: первый год учебы является безоценочным, т. е. при оценке работы учеников не используются отметки, делается больший акцент на качественный анализ их деятельности.
Родители также должны учитывать обобщение переживаний при общении со своим сыном или дочерью: замечать все малейшие достижения ребенка, оценивать не свое чадо, а его поступки, беседуя о неудачах, отмечать, что они временные, поддерживать активность своего чада в преодолении различных трудностей.
