лидером враждебные настроения проявлялись в тридцать раз чаще, чем в группе с демократическим лидером.
В следующем эксперименте мальчиков разделили на четыре группы, и каждая работала с тремя разными лидерами, которые периодически менялись, – демократическим, авторитарным и либеральным. Последний относился к мальчикам доброжелательно, объяснял, какие из имеющихся материалов можно использовать, но в целом практически не принимал участия в их деятельности. И в этом эксперименте мальчики демонстрировали большую враждебность или апатию при авторитарном лидере, чем при демократическом. При либеральном лидере уровень агрессии также был достаточно высоким.
Результаты экспериментов дают основания полагать, что дети работают и ведут себя хорошо, когда ими руководит взрослый, который готов помочь, поддержать и которого дети уважают. С другой стороны, они начинают проявлять агрессию или становятся апатичными, если во главе группы стоит человек, который командует ими и относится к ним без особого уважения, или тот, который практически не управляет группой и не требует выполнения каких-либо правил и соблюдения каких-либо норм поведения.
Через много лет гарвардский ученый-исследователь Альфред Болдуин на основе выводов Левина разработал свою концепцию стилей родительского воспитания[214]. Затем его идеи были переосмыслены психологом Дианой Баумринд из Калифорнийского университета в Беркли, которая начала проводить собственное серьезное исследование стилей родительского воспитания, растянувшееся на десятилетия[215].
Наблюдение за поведением родителей позволило Баумринд разделить их на три категории. Авторитарные родители убеждены в необходимости иерархических отношений в семье и требуют от детей соблюдения строгих правил поведения. Они не отличаются доброжелательностью, не стремятся поддерживать детей, не считают нужным договариваться с ними и часто прибегают к наказаниям, временами действуя непоследовательно и безо всяких объяснений. Именно родители этого типа на вопрос ребенка: «Но почему?» – рявкают в ответ: «Потому что я так сказал!»
Либеральные (или потакающие, снисходительные) родители – прямая противоположность авторитарным. Они смиряются с поведением ребенка, считают, что дети и родители, по сути, равны, не прибегают к наказаниям и часто потворствуют требованиям и прихотям своих детей.
Между этими двумя противоположностями располагается категория авторитетных родителей, которые предпочитают не принуждать детей, но и не потакать им. Они чутко реагируют на запросы ребенка, но при этом достаточно требовательны, они демонстрируют любовь и привязанность, но при необходимости готовы проявить свою власть. При авторитетном воспитании, подчеркивает Баумринд, любовь и контроль не находятся на разных концах спектра, но сосуществуют в двух разных измерениях: родители могут быть как любящими и доброжелательными, так и очень требовательными. Авторитетные родители способствуют развитию индивидуальности ребенка, стремятся объяснить мотивы своего поведения и готовы договариваться со своими детьми, но при этом устанавливают четкие правила и границы дозволенного.
Исследователи Элеанор Мак-Коби и Джон Мартин добавили к этим категориям четвертый стиль родительского воспитания – пренебрегающие родители[216]. В то время как либеральные (потакающие) родители не предъявляют ребенку особых требований, но относятся к нему достаточно отзывчиво, пренебрегающие родители не принимают никакого участия в жизни ребенка, только обеспечивают его насущные потребности, а в остальном считают, что дети должны сами пробивать себе дорогу в жизни.
В зависимости от того, какого стиля воспитания придерживаются родители, у детей совершенно по-разному складывается жизнь. Как показывают результаты многолетних исследований, хуже всего обстоят дела у детей пренебрегающих родителей[217]. Зачастую они демонстрируют агрессивное и деструктивное поведение, у них развиваются проблемы психиатрического характера. Дети авторитарных родителей – вторые с конца. Они часто страдают от низкой самооценки и более склонны к повышенной тревожности и депрессии[218]. Следующими идут дети либеральных родителей. В целом у них все складывается неплохо, но они склонны к эгоцентризму, меньше участвуют в школьных делах и у них могут быть проблемы с самоконтролем[219].
С большим отрывом идут дети авторитетных родителей[220]. По сравнению со своими сверстниками они лучше учатся в школе, более независимы и честны в отношениях со своими родителями, меньше склонны к агрессивному, рискованному поведению, доброжелательны и великодушны[221]. Иными словами, наиболее приспособлены к жизни дети тех родителей, которые устанавливают четкие границы и требуют от детей их соблюдения, а вовсе не тех, которые полностью отказываются от каких бы то ни было рамок и норм. Когда я все это узнала, не могла не задаться вопросом: как могут быть «опасными» границы, правила и мягкие меры дисциплинарного воздействия вроде тайм-аутов, если наиболее приспособленные к жизни дети воспитаны родителями, которые не стесняются их использовать?
Все дело в качестве контроля
Углубившись в изучение разных методов дисциплинарного воздействия, используемых авторитарными и авторитетными родителями, я постепенно находила ответы на свои вопросы. Оказалось, что некоторые методы контроля действительно наносят вред детям, но это не те методы, которые любят демонизировать в социальных сетях.
Во время многолетних наблюдений за родителями Баумринд обнаружила, что авторитетные родители используют особые стратегии, которые позволяют им адекватно реагировать на поведение детей и правильно его направлять. Часто они начинают с разговора об их проступке: вместе выясняют детали произошедшего, обсуждают причины их поведения и выдвигают свои требования. Если авторитетная мать входит в кухню и видит, что пятилетняя дочь вытаскивает деньги из ее кошелька, она может сказать: «Джоди, это мой бумажник. Что ты делаешь?» Джоди, возможно, начнет объяснять, что ее учительница объявила в классе о сборе пожертвований для местной благотворительной организации и что она тоже хотела внести свой вклад. Мать может сказать в ответ: «Я рада, что мы имеем возможность поучаствовать в сборе денег, но я хочу, чтобы ты всегда спрашивала разрешения, прежде чем брать деньги из моего кошелька. Брать деньги без разрешения – это воровство, и, когда ты воруешь у меня, это меня очень огорчает, и я меньше тебе доверяю». Затем может продолжить рассуждения в таком духе: «Если ты еще раз сделаешь это без разрешения, тебя ждут неприятные последствия».
Итак, авторитетные родители начинают с прояснения ситуации и поиска причин проступка, они проявляют гибкость и демонстрируют готовность выслушать ребенка и договориться с ним. Наказание – последнее средство, к которому прибегают родители этого типа, оно используется, только если ребенок продолжает демонстрировать недозволенное поведение и после того, как все это уже обсудили, объяснили, почему так поступать нельзя, и ребенок вроде бы все понял. Авторитетные родители хотят, чтобы их дети соблюдали общественные условности и нравственные нормы, но при этом стремятся сохранить свободу воли и независимость детей. Они реагируют на конкретный проступок ребенка и именно на нем сосредоточивают свои объяснения и наставления. В описанном выше случае мама Джоди старалась объяснить дочери, что воровать – это плохо.
С другой стороны, если бы мать Джоди применяла авторитарный стиль воспитания, обмен мнениями происходил
