сможет развить те важнейшие навыки, о которых мы только что говорили.
Общение, а если школа понимает эту необходимость хотя бы во время внеклассной работы (хотя, как я говорил, этого пока меньше, чем хочется), то и работа в команде в разных вариантах и сочетаниях.
Презентация и самопрезентация. Каждый устный ответ или доклад на уроке является самопрезентацией перед аудиторией, и это очень полезный навык. Более того, это и творческие варианты самопрезентации, ребенок может научиться, например, использовать в подготовке докладов свои сильные стороны, делая слайд-шоу, подбирая музыку, нарезая видео, декламируя – смотря что у него хорошо получается.
Критическое мышление. Работа с источниками, понимание, почему в учебнике пишут именно так, и эта информация неполна, и где именно она неполна. Умение отмечать ошибки в ответах одноклассников – очень хорошо, когда дети вместе готовятся к урокам и проверяют работы друг друга.
Настойчивость. И тут есть очень важный момент. Традиционный формат школьного обучения – я имею в виду чередование уроков стандартной длительности и перемен – непросто детям, но учит противостоять болезни двадцать первого века, поверхностному, клиповому мышлению. Поговорим об этом ниже подробнее – это тоже относится к школьной теме и проблемам детей школьного возраста, хотя закладывается раньше.
Поэтому школа ребенку нужна. Если ребенок неврологически созрел для нее, если он прошел все необходимые к этому возрасту возрастные кризисы – а это не просто кризисы, это то, что называется возрастными инициациями, то есть эмоциональным и физическим посвящением в новый период жизни, – в школу идти нужно.
Напомню вкратце периоды и кризисы дошкольного возраста. Каждый период оканчивается кризисом, это не плохо, а естественно. Через кризис ребенок входит в новый жизненный этап.
Первый период – младенчество, примерно он соответствует первому году жизни ребенка. Это время, когда у ребенка устанавливается базовое доверие к миру, я говорил об этом, когда говорил о привязанности. Ребенок очень зависим от родителей, и потому их отношение определяет, какой для него окружающий мир – добрый или злой, принимающий или отвергающий. Кризис проходится в тот момент, когда ребенок становится самостоятельнее – то есть, он начинает ходить сам и есть сам, между годом и полутора годами.
Показатель неблагополучного прохождения этого периода – возвращение в него. То есть, ваш ребенок, который давно ест сам, просит, чтобы его покормили. Он часто отказывается идти на прогулке и хочет на ручки, реагируя криком, плачем и агрессией на отказ. Так проявляется его тревожность и страх. Это может быть связано с ревностью к более младшему ребенку в семье или переживание после разлуки с родителями – например, мама лежала в больнице, или ребенка впервые отвезли на лето на дачу и оставили с бабушкой и дедушкой. Такое вот возвращение в младенчество пройдет, оно лечится заботой и уверенностью.
Второй период – период первой самостоятельности, примерно он соответствует возрасту 1–3 лет. Это время приучения ребенка к чистоплотности, время расширения его информационного и эмоционального горизонта, роста самостоятельности и активности. Он заканчивается кризисом первой сепарации, отделения от родителей – поэтому во многих книгах он называется «я сам». Ребенок начинает воспринимать себя как отдельного человека. В этот период очень важна поддержка родителями автономии ребенка без привития ему чувства вины и стыда – как могут (напрасно совершенно и вредно) стыдить малыша, только приучающегося к горшку, за испачканную постель или одежду.
Показатель неблагополучного прохождения этого периода – настороженность ребенка, тревожность при общении с окружающими, скованность, энурез.
Третий период – дошкольный, примерно он соответствует возрасту 3–7 лет. Это самоутверждение ребенка, формирование инициативности и самооценки. Ребенок этого возраста в хорошем варианте психологического развития активен, придумывает игры и занятия и строит планы. Если родители поддерживают его, а не подавляют, период проходит хорошо. Он заканчивается собственно кризисом начальной школы.
Показатель неблагополучного прохождения этого периода – безынициативность, ребенок, которому ничего не интересно, пассивность.
Помимо описанной мной психологической готовности, ребенок должен быть неврологически готов к школе – пусть невролог подтвердит вам развитие по возрасту. И обязательно, особенно если есть проблемы, покажите ребенка остеопату, который сможет проработать на приеме в том числе его психоэмоциональный фон.
Не стоит отдавать ребенка в школу раньше возраста семи лет. Он может быть идеально развит интеллектуально, но социально ему будет трудно среди более старших детей. Тут лучше чуть позже, чем чуть раньше.
Выбирая школу, выбирайте учителей. Учитель начальной школы – потенциально первый авторитет, который появится у ребенка после вас. Он может как привить ребенку любовь к учебе и школе, так и оттолкнуть его и уничтожить желание учиться – бывает и так. Поэтому, когда речь идет о начальной школе – ищите максимально хорошего учителя, все остальное не так важно. После третьего класса разберетесь, где и как учить ребенка дальше.
Это прозвучит неожиданно, но специализированные школы не так хороши для развития способностей, как может показаться. Если посмотреть историю мировой науки, то мы увидим множество случаев, когда принципиальные новшества и открытия вводили и совершали не узкие специалисты, а специалисты на стыке дисциплин или даже из принципиально другой научной дисциплины, или совмещавшие разные. Давайте посмотрим примеры.
Дмитрий Иванович Менделеев окончил физико-математический факультет, был преподавателем, химиком, геологом, метеорологом, автором трудов по педагогике, воздухоплаванию и сельскому хозяйству. Самое знаменитое его открытие при этом лежало в области химии – периодическая таблица элементов.
Один из величайших хирургов XX века, профессор хирургии, автор учебника «Очерки гнойной хирургии», Валентин Феликсович Войно-Ясенецкий был также философом, художником и священником, более того, канонизирован РПЦ как святитель Лука (его имя в постриге).
Эндрю Тейлор Стилл, основатель остеопатии, был механиком и инженером до того, как стать врачом-хирургом, и присоединял к знаниям механики знания анатомии, создавая свой гениальный подход.
Александр Порфирьевич Бородин был врачом-терапевтом, профессором химии, организатором Женских врачебных курсов и при этом знаменитым композитором, автором великой оперы «Князь Игорь» и других музыкальных произведений.
Разностороннее образование – путь к гениальности. Узкая специализация – к ограниченности. Узким специалистом можно стать позже, взрослому человеку. Но никак не подростку.
Предметы, необходимые ребенку дополнительно, если в школе их не преподают или преподают плохо:
● Иностранные языки. Ну, тут все понятно, сейчас это житейская необходимость, чтобы жить, читать, видеть мир без границ.
● История мировой культуры (важно, не только своей страны или этнической группы, именно мировой, включая и Европу, и Азию, и Америку).
● Рисование (хотя бы в начальной школе) – это и антистресс, и дополнительное развитие мозга.
● Физическая культура и спорт. Прекрасно и при этом недооценено для детей – бальные танцы.
