Занятие 1 (27)
Цели:
расширение представлений детей о злости; развитие произвольности; укрепление доверия в группе; создание благоприятных условий для проявления чувств.
Материалы:
макет города; зеркало; разноцветные ленточки длиной 15 см – по количеству детей; лист обоев длиной 1,5 м; наборы цветных карандашей, восковых мелков, фломастеров; магнитофон, аудиозапись отрывка из увертюры П.И. Чайковского «Буря»; колокольчик; мишень на стену размером 50x50 см, мешочек 10x5 см, наполненный фасолью; подушка и мешок для битья.
Ход занятия
♦ Приветствие
Доброе утро! На прошлых занятиях мы с вами побывали в домиках радости и страха. Но мы не ходили еще по двум дорожкам. Одна из них ведет к домику злости, другая – к домику спокойствия.
♦ «Оживление дорожки»
Сейчас я включу музыку (П.И. Чайковский, «Буря»), а вы подумайте, какие чувства она вызывает. Как вы думаете, то, что вы услышали, больше похоже на злость или спокойствие? Правильно, на злость. Значит, на следующих занятиях мы с вами будем путешествовать по красной дорожке. Давайте «оживим» ее. Выберите себе на подносе ленточку любого цвета, напишите на ней фломастером свое имя и привяжите на красную дорожку. Посмотрите, кто из ребят привязывает ленточки рядом с вашей? Запомните своих соседей. Отлично!
♦ «Дорожный танец»
А теперь подумайте, какие движения можно делать под прозвучавшую мелодию? Музыка агрессивная, порывистая, значит, и движения должны быть резкие, сильные. Все готовы к «Дорожному танцу»? Идем под музыку к домику злости. Садитесь, пожалуйста.
♦ «Что в домике лежит»
Мы в сказочном городе, перед нами дверь красного домика. Давайте откроем ее и посмотрим, что там лежит и для чего нам понадобятся эти предметы. (Ведущий достает зеркало, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, ручку и блокнот, записку со словами «Возьмите лист бумаги».) Вы помните, для чего все это нужно?
♦ «Встреча с эмоцией»
Сегодня мы будем искать в зеркале свою злость, а встретившись с ней, внимательно рассмотрим ее и скажем: «Когда я злюсь, моя злость похожа на…» А я запишу все, что вы скажете, чтобы не забыть.
♦ Изготовление «ростовой куклы»
Теперь подумайте, кто из вас разрешит обвести контур своего тела? Мы будем делать куклу, которая разозлилась. (Ведущий обводит контур тела ребенка.)
Ребята, а каким становится лицо человека, когда он зол? Дети отвечают на вопросы, а потом рисуют лицо куклы. Готовая кукла помещается на «Стену эмоций».
♦ «Шкала злости»
Я прикрепляю к стене мишень и беру в руки мешочек, наполненный фасолью. Нужно попасть в мишень. Главное – это сила, с которой вы бросаете мешочек. Она должна быть такой же, как ваше раздражение или злость.
Вспомните ситуации, когда вы были раздражены, слегка злились. Тот, кто вспомнил, подходит ко мне, берет мешочек, произносит и заканчивает фразу «Я слегка разозлился(лась), когда…» и несильно бросает его в мишень.
Молодцы! Дайте, пожалуйста, мне мешочек. «Я разозлилась сильнее, когда меня толкнули», – бросаю мешочек в мишень с большей силой.
Кто готов рассказать нам, когда он разозлился еще сильнее? (Дети заканчивают предложение «Я разозлилась(ся) сильнее, когда…» и с большей силой бросают мешочек в мишень.)
Хорошо. Я попрошу снова дать мне мешочек. «Я разозлилась очень сильно, когда потеряли мою любимую книжку». (Ведущий изо всех сил бросает мешочек в мишень. Дети по желанию проделывают те же действия.)
Если не все ребята в группе могут закончить перечисленные выше предложения, упражнение можно упростить. Таким детям можно просто соотносить силу своих бросков с произнесением утвердительных предложений: «Я слегка разозлилась», «Я разозлилась сильнее», «Я разозлилась очень сильно».