данное на небольшую группу, тренирует как раз командное взаимодействие. Необходимое для взрослой жизни – ведь там-то придется как раз работать в команде, распределять обязанности, смотреть, кто с чем справляется лучше, помогать друг другу. И тренировать роли, которые эти дети, вырастая, будут играть в социуме.
Какие социальные роли можно выделить в детской команде, делающей общее дело?
Лидер. Тот, кто ставит задачи другим, тот, кто зажигает их энтузиазмом и готов нести за них и общее дело ответственность. Любому ребенку очень важно побывать лидером, чтобы примерить эту роль на себя и понять, как это.
Ядро. Те, кто приближен к лидеру и подчиняется ему непосредственно, а порой и заменяет, выходя на первые позиции.
Звезда. Тот, у кого есть некий развитый необычный талант, навык или особенность, делающий его в команде уникальным и необходимым. Главное – чтобы его талант был к текущему делу применим.
Пчелка. Те, кто готов исполнять указания лидера и ядра, делать порученное тщательно и правильно, легко менять профиль работы. В отличие от звезд, не имеют сверкающего таланта, но имеют равные неплохие способности в разных областях, так что намного более применимы.
Организатор пространства. Тот, кто заботится об уюте и порядке во время работы, экономя другим силы и время.
Представьте себе на практике, как, к примеру, группе детей задали сделать школьную стенгазету.
Лидер с помощью и при поддержке ядра распределяет задачи и генерирует идеи текстов и картинок.
Звезда рисует комиксы или пишет стихи.
Пчелки пишут, оформляют тексты и располагают аппликации.
Организатор пространства раскладывает фломастеры и цветную бумагу, проверяет, чего может не хватать, включает свет поярче и приносит чай.
Мало что полезнее таких вот командных заданий и командных игр – не только спортивных, где со всех требуются сила, ловкость и быстрота, но деловых игр, которые проводятся сейчас и для детей, и игр-квестов, где надо сочетать интеллект, коммуникацию и физические навыки.
Почему я говорю, что ребенку очень важно побывать лидером, даже если в целом у него нет интереса и способностей к этой социальной роли?
Ну, во-первых, он может это «распробовать», и интерес появится.
А во-вторых, из роли лидера легче всего понять, как работает команда, в чем ее плюсы, минусы и подводные камни. И осознать ответственность за других, причем осознать ее в игровой, безопасной ситуации.
Поэтому любому ребенку очень полезны социальные задания, связанные с другими детьми и организацией их деятельности. Навестить заболевшего друга и принести ему что-то полезное, причем сорганизовать на это кого-то еще. Придумать сюрприз на день рождения друга или организовать собственный день рождения необычным образом – иногда даже маленькие дети придумывают праздники очень интересно. Помочь однокласснику с домашними заданиями на регулярной основе, когда более «сильные» дети занимаются с более слабыми.
Презентация и самопрезентация
Соцсети сейчас дают прекрасную возможность всем, кому доступен Интернет. У ребенка должен быть свой Инстаграм и свой Ютуб-канал. Это не исключает, конечно, страничку во «ВКонтакте», Твиттер или что-то еще, популярное для общения в его компании. Но Инстаграм и Ютуб – самое наглядное.
Ведя их с вашей помощью, а потом и сам, ребенок учится видеть свои сильные и слабые стороны, показывать сильные, прятать слабые. Понимать, в чем он лучший. Понимать, что он любит и не любит делать перед аудиторией. Говорить с аудиторией и быть ей интересным.
Очень хорошее упражнение для ребенка – показать другим детям то, что он умеет, стать для них учителем, записать свой первый мастер-класс на ютуб-канале. Может быть, это пластилиновая поделка, или собственноручно порезанный салат – что угодно, что у него хорошо получилось. Учить других тому, что умеешь сам, – огромная ступень вверх.
Критическое мышление
У ребенка должно быть свое собственное мнение, здоровая критика авторитетов и умение посмотреть на проблему с разных сторон. Это основы критического мышления.
Критическое мышление необходимо даже для физической безопасности ребенка. Например, совсем недавно волонтерская группа поисковиков, часто привлекаемая к поискам пропавших детей, поставила эксперимент. Заданием волонтера, игравшего некоего злоумышленника, было увести незнакомого ребенка из экспериментальной группы с детской площадки и довести до определенной точки в парке. Конечно, это было абсолютно безопасно для детей, их родители находились близко. Целью эксперимента было – проверить, смогут ли дети сказать незнакомому взрослому «нет, я не пойду с вами».
Результат был печальный – увести удалось всех. Незнакомый взрослый в подавляющем большинстве случаев в отсутствие родителей рядом автоматически является для домашнего, социального ребенка авторитетом, которого нужно слушаться.
Поэтому априорная установка «слушайся старших» не просто вредна, потому что отключает критику – она опасна для самого ребенка.
Критическое мышление развивается играми и упражнениями. Как я уже не раз говорил, для ребенка упражнения и игры – это практически одно и то же, он обучается, играя, и играет, обучаясь.
Сказка «от обратного». Возьмите сказку, которую ребенок хорошо знает – например, «Золушку». Попробуйте вместе с ребенком рассказать ее от лица принца, сменив точку зрения. А теперь – от лица мачехи. А теперь подумайте вместе с ребенком, могла ли быть права мачеха и неправа Золушка, и в какой ситуации? Причем лучше не просто рассказывать сказки, а разыгрывать их с помощью игрушек – так интереснее и глубже сюжет проникает эмоционально. Кроме того, есть фильмы и книги, сознательно сделанные по принципу «от обратного», в том числе детские – например, посмотрите с ребенком поочередно «Спящую красавицу» и «Малефисенту», где та же история показана с точки зрения злой – да не такой и злой – феи.
Сходство и различие. Поиграйте с ребенком в игру-сравнение. Вот лежат рядом яблоко и груша – чем они похожи и чем различаются. А яблоко и апельсин? А апельсин и мандарин?
Разбор полетов. Вместо того, чтобы ругать ребенка за сделанную им ошибку или совершенный проступок, разберитесь вместе – почему он поступил именно так, где именно была ошибка, как и в какой момент нужно было поступить, когда ошибка еще была исправима, а когда – уже не была. С детьми школьного возраста очень интересно разбирать с этой точки зрения фильмы-катастрофы и военные фильмы, такие, как «Титаник» и «Перл-Харбор», в них довольно четко показан момент начала катастрофы и ошибок, которые привели к этому моменту. Естественно, фильм должен соответствовать возрасту ребенка и уровню его впечатлительности.
Популярное упражнение в западных школах – диспут. У нас его к сожалению, пока тоже практически нет, поэтому придется вводить вам со своим ребенком/детьми и его/их друзьями. Обсудите с ребенком любую актуальную проблему
