«Соединение технологий с образованием повышает актуальность обучения. Реальная жизнь сегодня ушла далеко вперед по сравнению с тем, о чем пишется в учебниках. Хотя информация в них по-прежнему верная и полезная, ее необходимо преподносить в более современном контексте. Если дети имеют возможность видеть то, чему их учат, на примерах из реальной жизни, результат получается совершенно другой».
Преподавание как развлечение
Если Нил Джонстон использует интертейнмент как инструмент преподавания, то Митч Моффит и Грег Браун используют преподавание как инструмент развлечения. Они создали на YouTube чрезвычайно популярный видеоканал под названием AsapSCIENCE, который превращает процесс обучения в увеселительное мероприятие. Что было первым – курица или яйцо? Что бы с вами случилось, если бы вы перестали спать? Что происходит с вашим мозгом, когда вы влюбляетесь? Посредством комбинации науки с отличной графикой AsapSCIENCE отвечает на эти и многие другие вопросы, заставляя десятки миллионов людей, в основном учащихся, разыскивать канал в сети.
«В традиционной системе образования ученика далеко не всегда стараются изначально заинтересовать, – говорит Митч. – Эта система базируется исключительно на информации, и чтобы добраться до самого увлекательного, зачастую приходится вспахивать целое поле скучной и однообразной целины. Это и побудило нас перевернуть процесс с ног на голову, сказав: “Вот то, что вас заинтересовало, а теперь поговорим об этом, а заодно попробуем разобраться, что и как происходит. Давайте осваивать науки под совершенно другим углом зрения”».
Грег Браун – дипломированный учитель, который, придя в школу, довольно быстро понял, что традиционный подход к преподаванию вызывает у него глубокое разочарование. «Учебная программа должна была полностью соответствовать установленным стандартам; нас обязывали следовать четкому плану, – рассказывал он мне. – Я лично видел во всем этом лишь одно: что данная система образования совершенно неэффективна. Но труднее всего было увлечь детей предметом, поэтому мы решили выложить на YouTube снятое нами видео и посмотреть на их реакцию. Как только оно появилось на экране компьютера, во взглядах школьников загорелся искренний интерес, ведь это напоминало им то, чем они занимаются в свободное время. Они внимательно слушали, задавали вопросы. А потом возникла горячая и острая дискуссия, которая не была бы возможна ни на одном традиционном уроке. Это был очень любопытный эксперимент, но еще больше меня потрясло другое. Я увидел, что дети любознательны, что у них масса вопросов об окружающем мире, но, если начать в полном соответствии с учебной программой рассказывать им, например, что такое атом, их взор тут же блекнет, а интерес пропадает.
В те дни, приходя в класс, я мучился одной мыслью – что все, чему я пытаюсь научить своих учеников, по сути, не имеет к ним никакого отношения. Дети совершенно не понимали, почему они это изучают и зачем. Одна из причин, по которым наш канал пользуется таким успехом, заключается в том, что мы отвечаем на вопросы, интересующие людей всех возрастов из разных слоев общества и непосредственно их касающиеся».
Пример AsapSCIENCE наглядно доказывает, что креативный подход к методике изложения материала способен реально повлиять на степень его усвоения учащимися. Канал также показал, что в преподавании можно поступать так, как это делает заботливая мама, тайком подкладывая в десерт ребенка полезные овощи. Учитель тоже может заставить ученика поглотить больше полезной информации, подмешав ее к чему-то сладкому и привлекательному. «Безусловно, наши видео не заменят учителя, но тем не менее они служат мощным катализатором любви к знаниям, – говорит Грег. – Например, дети смеются, когда кто-то портит воздух, так давайте обсудим, почему так происходит. А потом поговорим о газах в человеческом организме. Наши видео – своего рода увлекательная искра, разжигающая интерес к серьезной научной теме».
Как научиться преподавать
Так что же делает из простого учителя по-настоящему великого? Нужна ли для этого какая-то специальная подготовка? Как мы уже убедились, Нил Джонстон, не имея формального педагогического образования, весьма успешно пробуждает любовь к музыке в детях, которые никогда не брали в руки музыкальный инструмент. В нашей книге вы найдете еще примеры людей без специального педагогического образования, которым удается пробудить у учеников поистине маниакальную тягу к знаниям. Я думаю, что все эти люди добиваются успеха благодаря умению ставить перед собой конкретные, четкие цели. Например, Майкл Стивенс при помощи своего потрясающего канала YouTube под названием Vsauce заинтересовывает огромное количество детей всевозможными научными темами и вопросами, но при этом признает, что его «подход к преподаванию существенно отличается от традиционного. Я раз в неделю готовлю эпизоды, о чем хочу и как хочу, а учитель должен каждый день приходить в класс и выполнять все предъявляемые ему требования, строго следить за дисциплиной и одновременно быть детям другом, делать массу других вещей. А на моем Vsauce ученикам предлагается провести самостоятельное расследование».
По мнению некоторых политиков, если у вас хороший диплом по той или иной дисциплине, вы можете учить этому других. У вас степень магистра в области молекулярной химии? Значит, вы можете работать учителем химии. Идея в том, что наличие опыта в каком-то деле позволяет вам эффективно передавать его другим. Больше ничего не требуется. Все остальное чистая механика. На самом деле это не так. Конечно, доскональное знание предмета, которому учишь, как правило, чрезвычайно важно. Я говорю, как правило, потому что, как мы с вами убедимся, так бывает не всегда. В некоторых областях это совершенно необходимо. Если я не владею румынским языком, вряд ли я научу ему кого-то другого, как бы ни старался. Опыт и знание предмета часто нужны для его эффективного преподавания, но их никогда не бывает достаточно. Второй половиной уравнения успеха является умение заинтересовать учеников учебой. Именно поэтому высокоэффективные системы школьного образования столь щедро инвестируют в отбор и интенсивную профессиональную подготовку учителей, поэтому в таких системах профессия педагога считается очень уважаемой и хорошо оплачиваемой.
Один из лучших отчетов о потребности в соответствующей подготовке и профессиональном развитии учителей представлен в новаторском анализе Энди Харгривза и Майкла Фуллана «Профессиональный капитал: трансформация преподавания в каждой школе». Его авторы убедительно показывают, что краткосрочный экономичный подход к найму и подготовке учителей неизбежно ведет к формированию «неопытных, недорогих и быстро истощающихся» педагогических кадров. И за это мы платим очень высокую цену в форме обедненного преподавания и серьезного ухудшения шансов наших детей на успех в жизни.
Начальная подготовка к преподавательской деятельности предполагает обширную практику в школах под руководством опытных учителей. Но она также должна включать в себя изучение истории и идеологии образования и различных движений и научных школ, лежащих в их основе. Поскольку основная задача преподавания заключается в содействии учебному процессу, подготовка к этой деятельности непременно должна предусматривать серьезное изучение педагогических теорий и исследований в области психологии и, что сегодня самое главное, когнитивных наук. А еще в эту подготовку должен входить анализ работы образовательных систем в разных странах, понимание их специфики. Предварительная подготовка, безусловно, необходима, но, уже придя в профессию, хороший педагог должен и впредь профессионально развиваться, чтобы постоянно совершенствовать собственные творческие подходы, идти в ногу с текущей практикой и политикой в сфере образования и проводить исследования более общего характера.
